摘要：实验是物理课程中的一个重要构成部分，在物理课堂教学中将物理实验应用起来，对于教学活动可以起到多方面的显著效果。基于此，本文首先针对物理实验对课堂教学的积极作用进行分析，然后探讨在初中物理课堂教学中有效运用物理实验的措施。
关键词：初中物理；物理实验；积极作用；运用措施
物理课程具有很强的逻辑性和抽象性，初中学生刚开始接触物理，缺乏这方面的理论知识积累，因此在课堂学习中容易产生理解上的困难。而实验具有很强的直观性和实践性，在课堂理论教学中将物理实验运用起来，可以对教学活动起到显著的辅助作用，能够成为物理课堂教学的一大助力。
一、物理实验对初中物理教学的积极作用
要理解物理实验对教学活动可以产生的积极作用，那么需要先对物理实验的特点形成认识。物理实验就是对一些物理现象或是过程的实践演示验证，因此其具备了可视化这个最基本的特点，即学生可以直观看到物理过程和具体的现象，将书本上的理论知识转化成为了具体的过程。除了可视化的特点之外，物理实验还具有示范性、直观性等特点，这些特点都让实验可以在初中物理教学中发挥出积极作用。首先，可以激发学生的课堂学习兴趣。相比单调的理论教学，实验因为可以展示一些具体的物理现象，对于学生而言具备很强的吸引力，在课堂教学中融入实验，可以有效激发起学生的兴趣，让学生更加积极地参与到课堂学习中。其次，可以增强对理论知识的展示，提高学生的理解掌握。从初中物理教学实际来讲，部分学生对物理知识的理解较为困难，根本原因就是难以把握其中的抽象过程。而在课堂上辅以对应的实验，那么就可以帮助这部分学生把握物理知识中的抽象过程，从而达成高效的掌握。最后，可以让学生物理实验的相关知识形成认识，增强学生的实验素养。物理实验在初中物理中也是一个教学板块，在理论知识教学中穿插物理实验，可以让学生对物理实验过程、操作等形成认识，提前掌握相关的实验知识。
二、物理实验在初中物理教学中的有效运用策略
实验对于物理教学的作用不言而喻，但是要如何将二者结合起来，还需要教师立足实际展开思考。下面就提出了一些可行的手段。
（一）借助趣味实验导入物理课堂教学
从物理课程教学来讲，课前导入是一个重要的环节，但是目前不少教师并未对此形成重视，在课堂上往往就是直接进行新课的教学，这时学生的注意力并未完全集中起来。因此，借助趣味实验构建一个课前导入环节，便可以借此吸引学生注意力，同时通过趣味实验来切入新课的教学。这样的一个方法，可以达到一举两得的效果，值得尝试。比如在教学升华与凝华的相关知识时，升华就是固体直接变化气体，而凝华则是气体直接变为固体。在课前，教师就可以用多媒体导入一个趣味实验：将一块干冰放置在一个碗里，然后盖上一块黑布，之后暂停多媒体画面。然后询问学生：大家说一说，画面中会发生什么现象？学生不知道干冰，普遍会回答会化成一碗水。教师此时可以直接展示最后的结果，也就是取掉黑布后，只剩下一个空碗。对于这样的结果，出乎学生意料，便会激发学生的兴趣。教师趁机提问：碗里并没有水，那么变成了什么？此时就会有学生联想到干冰，回答变成气体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师再借此问题：固体直接变成气体，这可能吗？这是什么现象呢？由此切入升华的教学，便可以取得显著的效果。
（二）进行实验演示辅助物理课堂教学
除了通过物理实验来导入教学之外，在课堂教学过程中，还可以通过具体的演示实验来辅助物理课堂教学。具体而言，教师需要立足教学内容，提前设计一些方便在课堂上实施的演示实验，然后在课堂中讲解相关理论知识时，结合演示实验来进行教学。比如，在教学光的反射时，有一个知识点入射角与反射角始终相等。对于这个知识点，比那可以借助一个趣味物理实验来进行演示。教师事先准备一支手电筒和一块镜子，以任意角度（非垂直和平行）用手电筒的光照射镜子，那么就会产生一束反射光线。可以先固定手电筒和镜子，让学生按比例绘制图形，看看入射角和出射角是否相等。之后，可以转动镜面，改变光线和镜面的角度，那么出射光线又会发生变化，可以继续让学生对变化后的入射角和出射角进行绘图测量，看看是否相等。通过这样一个简单的演示实验，就让学生对入射角等于出射角这一知识点实现了有效掌握。再比如教学串联和并联电路的时候，教师就可以在课堂上实际动手进行电路连接实验演示，让学生了解串联电路和并联电路的特点，并从中认识连接电路时的一些关键要点。
（三）初中物理实验可以提高学生的动手能力
大部分学生在学习过程中都不喜欢动手。其实动手操作过程是很重要的，因为它是不断思索的过程，这样可以培养学生在思索中进行实验操作，学生的实验过程就是学生动脑的过程，不动脑什么也学不到。例如“水的沸腾”实验，学生在生活中见过水沸腾的过程，我先提问：水沸腾有什么特点？学生回答：有大量气泡产生。我继续追问：水沸腾前有什么特点？学生就搞不清楚了，水沸腾时除了有大量气泡产生外温度怎样变化？学生也不清楚，那么同学们就很有必要做这个实验了，我问学生，你们怎样做？这个实验需要什么仪器？想明白计划清楚来领实验器材，这样每一小组开始计划分配任务。每组领到了实验器材，开始思考怎样操作实验。学生们先调了铁架台上铁架圈的高度，有些学生不知道调多高，但组内有些同学开始将酒精灯放在铁架台上来调铁架圈高度，组内同学们都参与了，而且学生们参与的热情很高，开始在烧杯中盛水啦，讨论水多少合适，由于时间有限，不能太多。有同学开始调温度计的位置了，温度计的玻璃泡尽可能浸没在烧杯中水的中央位置，一切都在思考讨论中动手操作着。全部就绪点燃了酒精灯，开始观察水沸腾前的现象，烧杯的底部和侧壁有大量小气泡产生，有的上升变小消失了，同时观察温度计，水温不断上升，直到有大量气泡产生，这些气泡上升变大到液面破裂，水沸腾了，再观察温度计水温度的变化，继续加热，但温度计示数不变，水的量变少了。通过这次学生实验，学生对水沸腾前和沸腾时的现象观察得一清二楚，也对水沸腾前和沸腾时温度的变化也清楚了，所以学生动手的过程就是动脑的过程，其实就是获取知识的过程。
在初中物理教学中融入实验，可以对教学活动起到积极的推动作用，这一点需要物理教师形成认识。在实际教学中，一方面可以借助趣味实验来导入课堂教学，激发学生的学习兴趣。另一方面则可以通过实验来展示理论知识，加强学生的认识理解，提高课堂效率。
参考文献
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[3]温伟程.实验教学与指导自学在初中物理课堂中的有效运用[J].科学导报，2013（16）.
论文作者:喻清林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
标签：学生论文; 物理论文; 物理实验论文; 初中论文; 过程论文; 课堂教学论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年10月44期论文;