（福建省福州市福清融城中学 350300）
摘要：随着新课程改革的不断深入，中国的教育模式逐渐由“应试”教育转变为“素质”教育。因此，以升学为目的的片面的淘汰式教育已经不再适应于当今时代的发展了，取而代之的是，人们更加注重培养和发展学生各方面的素质。就高中生物教学而言，除了相关知识的传授之外，学生观察能力、思考能力等多方面的培养也成为了当前许多高中生物教师的重任之一。本文我们将针对高中生物教学中核心素养的培养与评价进行相关的探讨。
关键词：高中生物教学；核心素养；培养与评价
生物学作为一门研究人类生产、生活的自然科学，在高中教学中占据着不可取代的重要作用。一方面，其帮助学生了解了生物的结构、功能、发生以及发展的规律，以阐明和控制生命活动，改造自然，为农业、工业和医学等实践服务为目标。另一方面，其在培养学生的知识应用能力、探究能力以及操作能力等方面也发挥着极其重要的作用。
一、核心素养的概述
核心素养这一概念，简单来讲，它其实是指学生们在接受相应阶段的教育过程中，逐渐形成的适应于个人终生发展与社会发展需要的必备品格与关键能力。就其实质内容而言，其可谓是学生们知识、技能、情感、态度以及价值观等多方面的结合体。除此之外，就其过程与结果而言，其更加注重于学生在培养过程中的感受，而不是将结果作为优先考虑。
二、高中生物教学核心素养的内涵
（一）培养学生尊重生命
就高中生物教学中核心素养的内涵而言，其中培养学生尊重生命这一内容可谓是极其重要的。众所周知，自然界中的每一个个体，但凡是需要经过有性生殖的生物，都要经过减数分裂产生配子，并且由配子结合受精卵从而发育而来。因此，每个个体都可被视为唯一体，拥有着其不可取代的独特性。因此，无论是动物、植物还是人类，每个生物都应当充分掌握自身生存的权力，且应当得到相应的尊重。
（二）培养学生的理性思维
对学生理性思维的培养在高中生物教学中也是必不可少的。就理性思维的实质而言，在高中生物教学过程中它是指有意识的寻求知识的过程。正如《普通高中生物学课程标准》中所写：质疑是思考的视角、实证是判断的尺度、逻辑是论辩的准绳。这便是高中生物教学过程中理性思维的内涵。作为高中生物教学中核心素质的中心内容，理性思维的培养可帮助学生改善在其他科学领域的认识和观点等等，其重要性不言而喻。
三、高中生物教学中培养学生核心素养的策略
（一）转变教学思路，提升教学技能
随着新课程改革的不断推进，高中生物课程教学思路也应当进行相应的转变。相关教师应当充分认识到生物课程的教学不仅仅是为了应试教育下各种考试而存在，也并非是在单纯的传授知识。其应当将学生知识、情感、价值观念以及能力的培养等内容融合为一体，促进学生核心素质的培养。除此之外，相关教师还需要不断提升自身的教学技能，以满足新时期教学的新要求。
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（二）多种教学方法结合，培养学生的核心素养
教学方法的转变在高中生物教学中也是不容忽视的。新课程改革的大背景之下，各种教学方法都在应运而生，比如情境教学法、多媒体教学法、实验教学法等等。以实验教学法为例，单纯的理论知识难免磨灭学生对于生物学习的兴趣，而相关实验的开展却可以有效的活跃课堂的教学氛围，并且提升教学效率。就人教版高中生物教学中“果胶酶在果汁生产中的作用”这一课时的相关内容而言，任课教师可开展相关实验，帮助学生了解“温度和PH对果胶酶活性影响”。且在实验开展过程中，学生应当充分发挥自身的主动性，对实验进行整体的规划与执行。在开展实验的基础之上，教师可就“酶是细胞合成的生物催化剂”以及“酶在生活中的应用”等等内容进行详细的阐述。在此模式之下。生物教学可达到事半功倍的效果[1]。
（三）借助生活，培养学生的核心素养
众所周知，生物教学很大程度上来源于生活，并且运用于生活。因此，在教学过程中，相关教师应当充分借助生活。同样以人教版生物教学中有关糖类、脂质以及蛋白质等内容为例，学生们在学习了相关知识的基础之上，可以根据实际情况为自己制作一份科学的食谱。在食谱的制作过程中，可加深其对于知识的理解与记忆，从而达到培养核心素养的目的[2]。
（四）应用小组合作学习，培养学生的核心素养
在生物教学中运用小组合作学习的模式也是培养学生核心素养的重要途径之一。在此过程中，学生们可以针对教学内容展开相应的探讨与辩论，这不仅有效的提升了学生们课堂的参与度，还提高了其思辨能力以及合作与竞争等能力[3]。
（五）引导学生转变学习方法
传统的教学模式下，学生们长期处于被动的学习状态，缺乏自主学习的能力。因此，在高中生物教学过程中，相关教师应当引导其转变自身的学习方法，积极展开探索。比如利用多媒体进行学习探究。众所周知，多媒体以其内容的丰富性闻名，就“种群和群落”、“生态系统及其稳定性”等内容而言，学生们皆可以通过多媒体进行视频观看从而完成课外学习。
（六）多媒体技术的应用
随着多媒体技术的逐渐呈现成熟化，其在教育领域也得到了更多的关注。以人教版高中生物教学中有关脂肪的检测这一内容为例：相关教师可利用多媒体展示花生种子（饱含脂肪）在苏丹三Ⅲ或者是苏丹Ⅳ染液下产生的反应，还可以选取不同实验材料的视频，对其实验现象进行比较，以此观察其不同之处。在此过程中，学生的观察能力与实验探究能力都可得到大幅度的提升。
结束语：
终上所述，高中生物教学中核心素养的培养是有其必要性的，相关教师应当根据实际情况，参考上文中提到的相关教学策略。在此基础之上，可达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]戴本鑫.高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].黑龙江科学,2018,9(14):68-69.
[2]武冰. 基于核心素养的国家高中生物课程标准教学与评价研究[D].上海师范大学,2018.
[3]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众(科学教育),2018(02):5-6
论文作者:陈昌霖
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月上
论文发表时间:2018/9/27
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