[关键词]棋类游戏；自创棋类游戏；游戏指导策略
幼儿自创棋类游戏是一种智力游戏。再加上多种棋的不同创意玩法设计，更增添了它的趣味性。它符合大班幼儿的认知及能力水平，能满足幼儿的自我挑战欲望，尤其受到思维活跃的大班幼儿的喜爱。大班孩子能在参与多次棋类游戏后主动萌发自行设计棋盘和游戏规则的欲望。然而，部分教师对棋类游戏价值的认识和重视不足，指导方法欠缺。
在幼儿园引导大班幼儿开展自创棋类游戏的过程中，我们可以采取如下策略：
1 在班级创设棋类游戏环境，并鼓励孩子自创游戏内容与形式。
幼儿的思维是直观、具体形象的，活动环境对幼儿来说起着非常重要的作用。我们在班级的墙面上，制作了丰富多彩而富有创意的棋类图案。我们在墙面上、区角中，设置摆放了各种各样的动物棋、五子棋、斗兽棋等，同时，投放了彩色瓶盖、泡沫块等材料，给孩子提供设计棋类游戏的条件和氛围，让幼儿在环境中主动联想，积极参与。在直观的游戏氛围中，引发孩子们参与的兴趣。平时利用游戏活动时间，幼儿可以很便捷地从环境中获得一些自创棋类游戏活动的信息和资源。以环境氛围激发孩子们参加棋类游戏活动的欲望和兴趣，为幼儿更好在开展自创棋类活动提供了很好的支持。
2 具有针对性地观察和反思介入方式。
案例观察：
游戏行为实录：
镜头一：
放学前的自主游戏时间里，坐在同桌的升升和辰辰，各自玩着自己的新玩具：各自设计的两种完全不同的小棋盘。在以前的这个时间段，两人通常分别是在看书和画画。而最近，两人都爱上了棋盘游戏。一个在自言自语地玩着自己绘画和制定规则的简易斗兽棋，一个在玩画满一篇格子填满歪歪扭扭的数字的迷宫游戏棋，不时吆喝旁边的同伴看看自己的游戏行为，似乎希望展示并得到关注。
镜头二：
两人在各自玩了一段时间后，对同伴的棋盘发生好奇，在好奇心理的驱动下，不断观望对方的玩棋方式，不时相互评论嘀咕几句。甚至伸手尝试对方的走棋规则。不久，两人开始合作，先后加入对方的游戏，共同玩棋。身边围观并参与讨论的孩子越来越多。在孩子们玩得比较尽兴时，我没有打扰，只是带着赞赏的目光表示关注和鼓励。几轮以后，在他们自感棋盘有一些乏味且不能满足更多带挑战性的心理需求时，我先是称赞了孩子的棋盘设计，继而给出一点点建议。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在斗兽棋的路径设置上，障碍内容是否可以增添更多森林里面的场景和动物元素以增添趣味和难度？孩子在经过几分钟短暂思考后，立即兴奋地拿起画笔，重新设计和绘制一张棋盘，然后几个小伙伴又十分开心地玩起来。另几个受到启发的孩子也忙着去创意制作自己的棋盘，与同伴聚在一起边讨论边画棋盘和代表棋子的动物头像。
游戏行为分析与反思：
(1)班上孩子已经会自主地进行自创棋类游戏了，并且能较长时间严格按照自己既定的玩法和规则自主地进行游戏尝试。在整个过程中，他们能准确依照玩法完全独立判断和操作。在这一探索阶段，老师更多时候适合充当观察和记录者的角色。
(2)两个孩子在各自玩耍不同的棋类游戏过程中，逐渐产生了与同伴共同游戏的心理需要和愿望。两人在相互初步试探着加入对方的游戏中，相信很快将互相融入，联合起来进行合作游戏。
(3)老师可以提供多种智力游戏的玩法供参考，让幼儿选择，一开始可以模仿，到后来建议和鼓励他们通过思考自主创编新的棋类游戏。老师减少不必要的干预，尽可能给孩子更多发挥创造性和自由想象与制作的空间。
3 引导大班孩子在设计棋类游戏的水平上获得进阶
在大班下学期，幼儿已经掌握设计各类游戏棋的基本方法与技巧。此时的指导重点，在于如何提高孩子的游戏设计水平。把游戏棋的设计出发点，往增强游戏难度与挑战性方向引导。教师应该在尊重幼儿的自主性的前提下，多一些侧面或隐性指导。多引导孩子设计一些锻炼逻辑思维的游戏棋盘。例如，让孩子通过先参与体验、再在此基础上自主创编的方式，设计数独游戏类的九宫格小游戏棋盘。在九个正方形小方格构成的大正方形表格中，以横排、竖行不出现重复图形或动物、水果等图案为规则，进行棋盘设计，在孩子熟练、倦怠后，又再引导鼓励他们挑战设计数字5以内的不重复填数字或简单的相加得到相同数字的游戏棋盘。这也是一类对孩子的数理空间智能要求较高、对逻辑思维锻炼比较多的游戏方式。在这一阶段，教师可以请个别幼儿担当“小助手”，协助教师，帮助其他感觉有困难的幼儿。又或者根据情况开展多人参与或者以小组赛方式进行对弈的游戏。
4 及时进行有效评价
教师在每次的自创棋类游戏活动结束后，应给幼儿充分的表达机会，让他们介绍自己的棋盘与规则设计，谈一谈在设计棋盘、编定规则和下棋过程中发现了什么，遇到了什么困难，如何解决的……教师要注意倾听幼儿存在的问题，引导幼儿针对每次出现的比较集中的问题进行讨论，共同探讨寻求解决的办法，可以让他们通过商讨完善自己设计的棋盘，制定更加适合的游戏规则。当幼儿遇到困难时，教师要鼓励和支持他们进行尝试，帮助他们总结和提升游戏经验。教师只有在游戏中观察和发现每个幼儿自身的特点，才能更好地指导，真正起到支持幼儿游戏的作用。
总之，开展儿童自创棋类游戏，要充分发挥幼儿的自主性，确立幼儿在活动中主体地位，尊重他们的独立性和差异性。其次，激发幼儿独立思考的愿望和参与各类游戏的积极性，帮助幼儿开发智力，训练思维的同时，也培养他们做事认真细致的好习惯。发展他们的社会性,提高合作意识,引导他们既要学习体验成功的乐趣，也要勇于言败。提高他们的综合能力，为孩子的长远发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]崔群.棋类游戏实践过程中的问题及反思[J].学前教育，2009,4.
[2]潘丽娟.开展幼儿棋类游戏活动的探索与实践.江苏省常州市武进去卜弋幼儿园.
论文作者:武梦雪
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
标签：棋类论文; 游戏论文; 幼儿论文; 棋盘论文; 孩子论文; 自创论文; 两人论文; 《新疆教育》2019年7月论文;