云南省保山市龙陵县黄连河完全小学 蒋汝含
【摘 要】小学音乐课是培养学生艺术气质的重要学科， 传统的音乐课堂已不能适应飞速发展的社会需求，而应该还学 生的主体地位，让学生在听音乐的过程中，激发起对音乐的兴 趣，给学生演唱的机会，提高其综合心理素质和创新思维。本 文从四个方面进行了详细论述。
音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是实施美育的主要途 径。在农村小学音乐教学中，由于各种原因的束缚，还存在一定的 难度。作为一名农村小学音乐教师，我们该怎样上好一节音乐课？ 我觉得应该做到以下几点：
一、创设“创造性学习”的教学情境。
在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。例如：我在歌曲《大鹿》的教学中，通过小兔急促的 敲门声，小兔是如何向大鹿求救的，它的语气、速度要怎样表现呀，而大鹿又是如何帮助小兔的呢？。对旋律也添加了处理，对歌曲的 乐段加上了感情，音色、速度的对比处理。这些都让学生顺畅地把 情感用文学语言、音乐语言表达出来。通过这样的创造性教学，学 生们体会到了自编、自创、自娱的创造乐趣，获得了成功感，增加 了对学习音乐的兴趣，收到了比常规教学意想不到的效果。而且还 可以通过改编故事来改编歌词，如：森林中小兔除了会被猎人追赶， 还会被什么动物追赶呢，或者小兔还可以向什么动物求救呢等等。 由于我为学生提供了自由创作施展才华的机会，使学生具备了积极 参与意识和良好的创作心境，新改编的歌曲很快出来了。采用了此 种教学形式，收到了良好的效果。在此后的教学中，我更注重引导、启发学生去自由发挥，“求异”创新，进行歌词、节奏和旋律的创编，让学生在掌握学习内容后，无拘无束，尽情展示自己的才华。
在小学音乐课中，能改变传统式的教学模式，构建“自主、合作、创造”的教学方法，有利于学生个性的发展，促进学生“素质个 性化”的培养，同时提高音乐的整体素质。
1、故事导入，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”音乐新课程标准中也提出： 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。因此教师要在课堂教学中多注意运用 各种手段激发每位学生的兴趣，从而可以更好的完成教学任务。在 农村，由于受传统的音乐课教学的影响，小学音乐课几乎就是教师 唱一句，学生跟一句，唱会歌曲即达到了教学目的，教学方法俗套 单一，课堂氛围枯燥乏味，学生成为知识的被动接受者，对音乐课 也越来越没兴趣。针对这种现状，我认真学习了有关素质教育的理 论，并根据小学生的年龄特点，采用了故事导入的教学方法，来激 发学生学习音乐的兴趣。
2、轻松愉快的享受音乐课，变成了枯燥乏味的受罪课，学生 对音乐丧失了兴趣，其主要任务不仅仅是学生掌握一些音乐知识和 音乐技能，在教学中我注意引导学生专心听音乐。小学音乐教育是 普通音乐教育，特别是农村的孩子，这当然影响教学、根据学生实 际情况。
3、改进方法，培养技能
学生音乐天赋的培养要从小开始。因此，低年级的音乐教育更为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆农村的学生在入学前，虽然对音乐有了点认识，但尚未经 过正规训练，加之学校专业教师欠缺，音乐教师很多都是让一些爱 好音乐的教师兼任音乐课教学，再由于教学设备不全，教学也就成 了教师起头由学生唱，因此在唱歌过程中学生时常会走音，节拍、 节奏也不稳定，时间久了，学生也感到单调，能力得不到培养。随 着教育的不断改革，我运用多媒体等设施进行教学，学生在欣赏的同时有了美好的视听感受，他们听着优美的音乐旋律，不由自主的 跟唱起来。这样，增强了趣味性，也缩短了教学时间，学生不仅在 轻松、愉快的氛围中学会唱歌，还培养了技能。 在教学生唱歌时 、 根据歌曲进行律动教。律动就是身体随着音乐而进行的各种有节奏 的动作。所以在上音乐课时我都是以课本为主，培养审美情趣，一首好的歌曲，在游戏中学，例如《如今家乡山连山》就是一首热爱家乡的歌曲，有的则上成了自习课，偶尔有时要上音乐课，我就被 分配到一所农村小学当一名音乐教师，精心选择一些科学的有针对 性的发声练习，尽管有的动作不是很优美，但动作一定要合拍，活 动范围不大，如果不顾学生实际，总是老师教一句学生跟一句。如 果老师从来不教歌谱，限制学生的语言动作。为了提高学生们的兴 趣，认真听讲，跟着电视一起唱的，完全进行不了，因为在农村小 学，萌发对音乐的兴趣和爱好，学生在座位上讲、建设祖国。
二、创设“合作性学习”的教学情境。
在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，建构师生合作教 学、生生合作学习的集体性教学模式，充分开发课堂集体的交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合 作学习的活动中，学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争、促 进学生个性社会化。
1、改变课堂教学的组织形式，创造合作学习的课堂气氛。
在音乐课中，建立课堂学习小组。例如：以四人或三人小组的 形式组建，小组成员有男有女，有好有差。这样的构成具有互补性 作用。
2、挖掘集体潜能，体验合作的成功，促进个性社会化。
在音乐课中，可让学生小组讨论、交换意见，还可以扮演欣赏作品的不同角色，从而体会合作的成功。长期的教学实践证明，中 小学的音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学，而不是专业性教 学和培养极少数音乐专业人才的教学，所以对学生的评价可以鼓 励、宽容为主。
三、在“自主、合作、创新”中创造美。
《新课标》指出”在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活 动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识”。 小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审判趣味是狭窄的。 但适合这一年龄段的歌曲教材共同特点是结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明等。这样我们就必须要创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动训练；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情 感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参加音乐教学活动…… 总之学生在教师的组织和引导下，他们通过主动的“玩”，充分体验 了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏 力、音乐表现力和创造力。
四、联系生活，掌握知识
“音乐是听觉的艺术。”在音乐教学中，一切音乐教学任务的完 成都必须依赖儿童的听觉能力。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活 动中，首先面对的就是节奏。因此，节奏掌握的好坏，直接影响到 我们的教学。而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。本人在 教学中，首先开展各种听觉训练，让学生用耳朵听、去感知。孩子 们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听音乐亲自去 感受生活中的各种节奏，如钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽； 青蛙叫：呱呱呱呱；小鸭子：嘎嘎嘎嘎；把生活中形象鲜明的声音， 变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在愉快中学习。
例：我在教二年级音乐《大钟小钟》的时候，我先让学生听听大钟走的声音及节奏 4/4 X X X X | X X X X‖及小钟走的节奏 2/4 XX XX | XX XX‖并让学生模仿，这些声音都是学生熟悉的声音， 在模仿过程中，不仅调动了学生的积极性，使课堂“活”起来了，一
些复杂的节奏也在不知不觉中掌握了。学生不仅轻松愉快的学会了 《大钟小钟》这首歌，而且增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的节奏感。
总之，音乐教育作为素质教育的组成部分，我们音乐教学工作者不仅要更新观念，还要进一步去摸索出更好的教学方法，使音乐 教学更科学合理，更易于学生学习，让孩子们在欢乐活泼的气氛中 积极主动地获取知识，不管是舞蹈律动，游戏，还是奥尔夫音乐，只要我们用童心、爱心与学生交流、体验、碰撞、交融，孩子的天 性就会表露出来。孩子的天性就是好奇、好动、在跳跳、唱唱、玩玩等活动中激发儿童对音乐的兴趣、参与的愿望和热烈的情感，让 学生在音乐课上动起来，在教学设计和教学目标的定位上就以孩子 为中心，多穿插点游戏、或是动作之类的来做音乐的律动，感染学 生、带动学生进入学习音乐的最大兴趣，多跟孩子们舞动起来，因 为音乐课是活跃的。
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论文作者:蒋汝含
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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