摘要：本文主要对初中物理教学中教具的作用以及应用进行了分析和阐述，希望对相关教学人员有所帮助，最终提高初中物理教学的质量。
关键词：初中物理；教具；教学质量
教具是初中物理教学中，实现信息传递和知识交换的重要载体，通过教具的应用，能够更好的提升试验教学效果，增强学生的动手和动脑能力，保证物理教学有效性。为此，明确教具在初中物理有效性教学中的作用，掌握其具体应用方法有着非常积极的意义。
1初中物理有效性教学中教具应用的作用
初中物理教学大多以观察和试验为主，其目的是培养学生的创新思维和科学素质。在实验教学中，教具极为关键，其不仅能够将知识原理直观的展现出来，增强学生的认知，还可以激发学生的学习兴趣，加强师生之间的沟通与交流。
2初中物理有效性教学中教具的应用
2.1常规教具的应用
常规教具是配合教材内容而下发的教具，是实验的重要工具。物力实验可以是教师开展的演示实验，也可以是学生的自主实验，不管是哪种实验方式，其目的都是要让学生明确了解知识重点，达到知识的理解和应用。一般情况下，物理教学中会采用对比实验的方式来加深学生理解，提高教学质量。
对比实验可以将实验现象与学生的生活经验进行对比，也可以是两个实验现象的对比。例如，在马德保半球实验中，可以先让两个较为强壮的男生牵拉半球，看是否可以将其分开，之后在半球中注入空气，让两个女生牵拉，看是否能将半球分开。实验过程中，两个男生不管怎样用力，都没有将半球拉开，而注入空气后，两个女生则可轻松将其拉开。通过这样的对比实验，提高了学生的学习兴趣，加深了对知识的记忆。
在学习电功率的相关知识时，学生一般会认为额定功率大的电灯要比额定功率小的电灯亮一些，忽略了连接方式以及灯泡实际功率带来的影响。这时教师就可以通过对比实验，帮助学生进行有效区分。将额定电压相同、额定功率不同的小灯泡串联，接电后观察灯泡亮度。之后再将两个小灯泡并联，观察其亮度。通过观察发现，前者额定功率小的灯泡更亮一些；后者则是额定功率大的灯泡更亮一些。通过这样的方式能够加强学生的思考，让学生找出其中存在的问题，提升对知识的理解和掌握能力。
另外，还可以通过音乐教学的方式来激发学生的学习兴趣。音乐教学模式的应用激发了学生的学习热情，缩短了知识与学生之间的距离。如在讲解声音的相关知识时，教师可以播放流行音乐，让学生来猜这是哪位歌手的曲目，之后再以此为基础，引入今天教学的内容，吸引学生的注意，保证教学活动的顺利开展。
不过在常规教具教学实验中，教师应注重学生主体地位的突显，改变传统单一、刻板的教学模式，从而培养学生自主探究热情，让学生主动发现物理知识，增强学习趣味性。如在光的反射规律教学中，教师可以为学生准备相关的实验器材，如镜子、铁夹、竹针、棉线等，之后让学生按照实验要求自由分组开展实验活动，以此来调动学生的学习积极性，探索光的反射规律，了解其中的奥妙。
2.2合理应用教材插图，激发学习兴趣
初中物理教材中，部分知识内容除了有明确的文字表述，还会附带一些生动形象的插图，吸引学生的视线，激发学生的学习热情。教师应充分利用这些插图内容开展教学活动，规划教学流程，加深学生对知识规律等的认知和掌握。尤其是要加强电路插图的合理应用，让学生能够准确了解电路图的内容，并通过自己的语言将其复述出来，提高自身的表达和观察能力。不过在插图使用过程中，教师还需对学生的心理特征以及兴趣爱好进行分析与研究，以确保插图选用的合理性，实现教学目的。或者还可以在网络上搜索相关插图，帮助学生进行知识的拓展和连接，以此来激发学习兴趣，提高学习效果。
例如，在摩擦力相关知识学习过程中，书中附带了狗拉雪橇的插图，教师可以让学生通过仔细观察来了解摩擦力的相关概念和知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如，在学习温度计的正常使用时，教师可以让学生在观察插图的过程中，找出其中是否存在错误，并对其予以指出和改正。
另外，还可以结合插图以提问的方式来调动学生学习的积极性，拓展学生的思维认知。如物质密度的学习中，根据插图内容教师可以向学生提出这样的问题：铁是否比木头重?是不是一个铁钉会重于一艘木船?学生结合问题开始仔细观察插图内容，并从中找出问题答案。这样不仅能够吸引学生注意力，同时还可以激发学生的探索欲和求知欲，有助于学生学习能力的提升。
2.3信息技术的应用
新课改之后，信息技术被广泛引入到教育教学工作中来，通过信息技术的应用，提升了教学的灵活性，再加上其自身丰富的内容形式，有效的吸引了学生眼球，激发了学生的学习兴趣，提高了物理课堂教学质量。同时，信息技术的应用打破了传统教学中空间和时间上的限制，促进了自主与合作学习模式的落实，为教学工作的顺利开展奠定了坚实基础。因此，在现今初中物理有效性教学活动中，学校和教师应明确信息技术的重要性，根据现有条件以及知识内容，合理规划和调整教学内容，丰富教学模式，进而转变原有的教学理念，充分发挥出物理教学的有效性。不过并不是所有的物理课程都可以利用信息技术来实现教学目标，教师需要对信息技术的应用时间和时机予以合理把控，以期提高整体教学水平，达到最终的教学目的。下面就将介绍信息技术在物理课程中的具体应用：
1）课程导入时
对于物理课本中非探究要点的实验内容，教师可以通过多媒体的应用直接导入实验内容，让学生进行观看，进而引入课程内容，提高教学质量。如浮力内容，其就可以利用多媒体来模拟实验内容：在一定比例的盐水烧杯中，分别放入木块、鸡蛋和石子，观察物体的表现特征，激发学生的兴趣，进而引入本章知识要点。
2）替代演示实验
物理教学中一些实验内容由于具有危险性，无法在实际生活中进行展示。这时教师就可以通过信息技术的应用，对这些实验场景进行模拟演示，让学生进一步了解知识内涵。如电路连接实验。由于电路连接具有危险性，一旦出现偏差很容易导致触电现象。所以在教学过程中，教师需要通过多媒体课件的方式，逐步将实验内容展现在学生眼前，让学生了解要点知识，明确危险事项，达到有效学习的目的。
3）突破教学难点
在教学过程中，像电流形成、电磁感应、分析运用等抽象的物理知识，学生很难在短时间内加强记忆和理解效果。这时就需要通过信息技术的应用，实行相关规律的动态演示活动，将抽象的知识具象化，降低学生的理解难度，突破教学难点。
另外，在做电能方面的一些实验中，由于电能表、电压表等的构造相对较小，且距离较远，很多学生很难观察到实验的整体变化过程中，而通过信息技术的应用，则能够提升实验清晰度，让每个学生能够明确掌握实验内容和知识要点，强化学习效果。再者，通过一些多媒体设备的应用，可以将细节处理部位进行放大，加深学生的理解，实现知识的全面掌握。
4）推动自主探究与合作学习的开展
自主探究与合作学习是新课改下教学模式的重要改革。在实际教学工作中，教师可以引导学生充分利用课余时间，通过网络实现自主探究，拓展知识受众面，提高自身知识储备量；或者教师也可以利用网络和同学展开对话，在交流中解决物理难题。
3结语
总之，教具在物理有效教学中的应用，可以改变初中教学模式，加强事物之间的联系，让学生对物理概念和规律有透彻的理解。同时通过教具的应用，也能够加强师生之间的交流，激发学生学习兴趣，最终提高物理课堂的综合水平。
参考文献
[1]贾振国.教具在初中物理有效教学中的应用[J].中国教育技术装备,2017(13)
[2]陶立新.教具在初中物理有效教学中的应用[J].华夏教师,2017.
论文作者:李琳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
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