韩国中小学教师在职教育的几种形式，本文主要内容关键词为：小学教师论文,几种论文,形式论文,韩国中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
韩国一直非常重视中小学教师在职教育，并且将教师在职教育视为“教师生涯继续教育”，所以在教师在职教育制度发展的各个时期能够及时地提供法律保障。目前，韩国主要以校外型、校内型及自我研修型等几种形式推行中小学教师在职教育。
校外型教师在职教育
目前，韩国承办校外型教师在职教育的研修机构有两类，一类是隶属于教育部的中央教育研修院和各市、道教育委员会的教师研修院，另一类是附设于国立教育大学的小学教师研修院、师范大学及一般大学的中学教师研修院、教育行政研修院和国立教员综合大学的教师综合研修院。校外型教师在职教育分为资格研修、一般研修及特别研修。资格研修绝大部分是由小学及中学教师研修院的教育行政研修院实施；而中学科学课、特殊课、工业课的教师资格研修则由附设于一般大学的中学教师研修院实施。一般研修设市、道教委和教育部的计划课。市、道教委计划课分别由附设于大学的中小学教师研修院和隶属于市、道教委的教师研修院实施，而教育部计划课程则根据研修的性质与内容，由中央教育研修院和教育部指定、委托的教师研修院实施。特别研修中的职务研修由教育行政研修院和中央教育研修院实施，而外语教师特别研修则由大学的常驻韩国的外国文化院实施。
资格研修课程是教育部依据《教师研修令施行规则》制定的《标准研修课程》，适用于全国各个承办教师资格研修的机构，而《标准研修课程》又分为小学部分和中学部分，以此分别规定了校长、教导主任、一级正教师、二级正教师资格研修的必修目的和履修时数。一般及特别研修课程是根据教育部公布的《教师研修指南》，由主管中小学的市、道教委与教育部直接协商决定。
韩国校外型教师在职教育的资格研修规定期限为30天（180 学时），一般研修规定期限为10天（60学时），特别研修规定期分别为3天、2周、6周、8周、3个月、6个月不等，时间安排灵活多样。附设于师范院校及一般大学的小学及中学教师研修院，教育行政研修院和综合教师研修院的师资专兼职教师大致各占一半，而隶属于教育部的中央教育研修院师资几乎全部是专职教师，隶属于市、道教委的教师研修院师资主要是专职教师，并聘请部分大学教师、科研人员和中小学校长、教委主任、优秀教师做兼职教师。教师研修机构的教学大部分以课堂教学为主，并按照教学内容要求，适当辅之以分科讨论、事例发表、实验实习、电化教育、计算机操作等。韩国《教育公务员法》第38条第2款、第3款规定，中小学教师研修所必要的教材费由国家和地方自治团体支付。
校内型及自我研修型教师在职教育
韩国的校内型教师在职教育是中小学校对教师实施全员培训的一种在职教育形式，其重点是确立教师的教育信念，提高教师的知识技能水平和培养教师合作解决教育教学问题的能力。由于中小学具备时间、场地、设备、人际关系等基本条件，因而易于开展校内研修活动；又因为校内研修成果能够及时地反映到学校的实际工作之中，所以有利于解决学校教育教学工作中出现的问题。韩国的中小学普遍认为教师平时的工作、研究与校内研修是一种相互平衡的关系，只有充分发挥三者的作用，才能在日常工作的限定时间内合理分配时间。因此，韩国的中小学恪守“校内研修即学校日常工作、即教师平时工作”的原则，成立校务与研修一元化的组织领导机构，根据学校已有的经费、设施、设备等具体条件，制定符合学校实际情况和教师实际要求的校内研修计划，安排能够取得研修成果和激发教师参与意识的研修内容（核心是对学生的学习指导和生活指导），运用共同研究与个别研究、校内合作研究与校际间合作研究、教学参观与教学研究、年级讨论与分科讨论相结合的研修方法，开展校内研修活动，使校内研修的计划、执行和评估始终形成一个良性的循环过程。
韩国的自我研修型教师在职教育是教师个人根据自发动机以提高自身素质为目的一种在职教育形式，也是指教师为自身的成长参与除校外型和校内型教师在职教育之外的研修活动。自我研修的教师利用业余时间，有为补充学历到研究生院听课的，有带着问题搞教育教学研究的，有结合专业利用业余时间读书的，有带着科研成果参加各种学会活动的。总之，少什么学什么，缺什么补什么，是韩国中小学教师自我研修的突出特点。韩国的各级教育行政部门和中小学也积极引导、支持和鼓励教师的自我研修，如市、道教育委员会向中小学教师分发教育部制定的《教师研修指南》，教师所在学校结合校内研修计划和教师个人情况创造必要的条件和机会，市、道教育委员会和大韩教育联合会每年组织市、道及全国规模的教师教育教学研究成果表彰大会等，这些措施都有力地促进了韩国自我研修型教师在职教育的健康发展。
韩国通过立法，首先规定了政府对教师在职教育应承担的义务和职责；其次确立了教师在职教育机会均等的原则；第三明确了教师参与教师在职教育的权利和义务；第四确保了教师在职教育的连续性和教师教育的完整性，从法制上保证了教师在职教育的制度建设，可以说，顺应了教师在职教育的世界发展趋势。