摘 要：数学是一门工具性、实用性较强的学科，也是初中阶段的核心课程之一。由于数学课程中包含很多抽象的理论知识，而初中生由于年龄和认知所限，对抽象知识的理解和学习能力不足，因此，需要不断创新教学方式。当前，我国已经进入互联网时代，“互联网+”的发展策略开始应用于各个领域，教育行业也不例外。因此，在初中数学教学中引入互联网技术，运用“互联网+”思维研究教学策略对数学教学的健康发展有重要的现实意义。
关键词：“互联网+” 初中数学 教学策略。
一、利用互联网辅助预习
对任何课程学习而言，预习都是必不可少的步骤。初中数学学习也不例外，预习环节不可忽视。在传统教学中，学生预习仅仅依靠课本，预习资源匮乏，而且缺乏科学的预习指导，导致很多学生的课前预习流于形式。随着互联网技术的应用，学生预习有了更科学的方式和更丰富的资源，可以有效提高预习效率。
首先，教师通过互联网建立网络预习平台，将搜集到的与课程相关的预习资源上传到平台上，这样学生预习时就可以将课本知识与平台资源结合起来，大大丰富预习内容。
其次，科学的预习指导可以有效地提高预习效率。教师要重视引导学生科学预习，在预习平台上设置与授课内容相关的问题，让学生在思考和解决问题的过程中完成对教学内容的初步认识，使预习更有针对性。
如：在学习“旋转”时，教师可以通过网络平台给学生展示旋转的图片或动画，然后让学生在生活中或网络中搜集其他旋转物体，观察和思考旋转的特点。经过思考后学生能够形成自我认知，这也为课堂教学的开展奠定了良好的基础。
二、利用互联网创新教学方法
初中数学课程中包含很多抽象的理论知识，而初中生的抽象思维能力相对还较弱，如果教师照本宣科地讲解就会使课堂气氛沉闷枯燥，使学生丧失学习兴趣，影响教学效果。将互联网技术应用于数学教学有助于创新教学方法，不断丰富课堂教学手段。
首先，教师可以通过互联网将图片、视频、音乐等多种元素引入数学课堂，利用丰富的网络素材开展课堂游戏，构建教学情境，将枯燥的数学知识以丰富多样的教学方式呈现出来，充分调动学生的学习热情，吸引学生参与到教学活动中，以此提高教学效率。
其次，由于大多数初中生（尤其是七、八年级的学生）还处于具象思维的阶段，在学习抽象知识时通常感觉比较困难，仅仅依靠教师的讲解难以领会和消化，因此，教师可以运用互联网技术将抽象的知识具体化、形象化，引导学生直观地学习和理解知识，大大降低学习难度。
例如：学习“轴对称图形”时，很多学生难以理解“轴对称”的概念，这时教师可以运用绘图软件，画出一个轴对称图形的一半，然后通过复制、旋转、粘贴等组成一个完整的轴对称图形，还可以指导学生自己动手操作，这样学生就可以直观地了解轴对称图形的形成过程和特征，提高学习效率。
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三、利用互联网展开课后辅导
课后巩固是初中数学教学的重要环节，通过课后巩固可以使学生对所学知识有更加深入的思考和领悟。在传统教学中，教师一般都是以布置家庭作业的形式让学生自行练习和巩固课堂知识，很多教师对课后辅导不够重视，学生在课后做作业的过程中遇到问题不能得到及时解决，未能养成提问的好习惯，因而很难发挥课后巩固的作用。随着互联网技术的发展和普及，运用互联网技术可以构建课后辅导新模式，提高课后辅导效率，真正发挥课后巩固的作用。
在“互联网+”背景下，微课是开展课后辅导的有效方式。教师将课堂教学内容制作成简短的小视频上传到网络教学平台，学生在课后练习过程中如果对某个知识点模糊不清可以及时通过微课视频进行学习和巩固。教师在微课中除了录制教学内容小视频外，还可以增加与数学有关的其他知识，如：数学发展历史、数学家的故事等，通过有趣的故事内容提高学生对数学的兴趣。也可以建立班级数学学习讨论平台，学生在完成课后作业的过程中遇到问题可以到平台上与同学或教师讨论，及时解决学生的疑问，巩固所学知识。另外，教师还可以通过这一平台监督追踪学生自主学习状况，如假期学习情况等，增进师生间的联系和了解，提高教学效率。
四、利用互联网优化教学资源
当前，初中数学教学最主要的资源就是教材，但是不可否认教材包含的内容较少，如果教师单纯按照教材内容授课可能会导致学生只掌握一些碎片化的运算技能，而无法形成完整的数学认知。因此，在教学中教师应对教学资源进行完善和优化。互联网的发展给我们带来了海量的信息和资源，形式多样、内容丰富的初中数学资源在网络上比比皆是，如：图片、视频、习题、游戏等。教师需要的教学资源可以轻松地在网络上找到，在制作课件和视频、设计教学游戏和情境时有更多的素材可以利用，这就极大地丰富了教学内容和形式。另外，各类数学软件发展迅速，为数学学习提供了更为灵活的方式。如：有的初中生计算能力较弱，可以利用“计算闯关”小游戏来锻炼计算能力,通过游戏提升数学能力。
五、利用互联网提升业务水平
教师教学水平的高低直接影响初中数学教学的质量，也关系到初中生数学思维能力的培养。而今，互联网技术的发展和普及为教师教学水平的提高提供了新的途径和方法，不同学校、不同地区的教师之间可以建立网络交流互动平台，针对日常教学中遇到的问题进行讨论，对实施效果良好的教学方法进行分享，这样一来，教师在教学过程中可以不断完善自身的教学方法，提升教学能力。例如：有的教师由于自身技术水平有限，制作一些课件或视频时往往花费较多时间，建立网络交流平台后，一些高质量的课件或视频可以直接下载使用，这样教师就能节省出时间提升自身信息技术水平，认真研究教学方法。
六、利用互联网展开家校合作
初中生由于年龄处在青春期，自制力较差，还没有形成良好的学习习惯，因此，需要外界力量的干预。一方面在学校中教师要进行科学地引导和管理，另一方面在家庭中需要父母的督促和指导，只有家校合作、双管齐下，才能保证初中生的数学学习效果，才能帮助初中生打下牢固的数学基础。但是，当前家校合作开展得并不理想，一方面很多家长忙于工作，对孩子的学习关注较少，还有的家长虽然较为重视孩子的学习，但由于自身文化水平有限，缺乏科学的教育和指导方法；另一方面，家长和学校之间交流较少，两者联系不够密切，没有形成合力，家校合作并没有取得预期效果。当今社会互联网的应用为家校合作提供了良好的途径和平台，教师可以建立与家长的交流群，如：QQ群、微信群等，然后就学生在学校的表现与家长沟通，还可以传授给家长正确的教育方法，指导家长科学地辅导孩子学习。同时，家长也可以将自己辅导功课过程中的困惑或孩子教育方面的问题与教师或其他家长交流。家庭和学校共同合作有助于优化初中生的学习行为，促进初中生数学能力的全面提高。
总之，初中数学作为中学阶段的基础学科，是学生后续数学学习及其他课程学习的基础，因此，我们必须重视初中学数学教学。互联网为初中数学的创新教学注入了活力，提供了新思路。我们必须重视互联网在初中数学中的运用，从课前预习到课堂教学到课后复习指导等，让学生高效高质地进行数学学习，尽享数学学习的乐趣。
参考文献
[1]江明珠 浅谈“互联网+”对数学课堂教学的启示[J].电脑知识与技术，2015，（11）。
[2]刘丽东 计算机多媒体和网络技术在数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013，（4）。
论文作者:梁建明
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
标签：教师论文; 互联网论文; 课后论文; 数学论文; 学生论文; 初中生论文; 轴对称论文; 《素质教育》2020年2月总第334期论文;