中山大学南校区幼儿园 江英
在幼儿园的音乐教学活动中，老师们都能掌握基本的开展音乐活动的步骤和环节，如：在音乐欣赏活动中教师作为引导者会对幼儿进行思想上进行启发，根据音乐活动内容向幼儿提出一些针对性的问题，帮助幼儿根据教师的预定教育目标进行思考和表达活动；或是教师设定特定音乐场景幼儿进行想象，最后引导幼儿用身体律动或是语言表达。音乐课的活动形式可以是多样的，每种方式都会有优点，但纯欣赏这种教学方式在某些方面来说还是属于比较单一的。
我们教育戏剧课题组在进行教研活动的时候，尝试将教育戏剧的教学方法渗透在音乐活动中，让教育戏剧和音乐活动最有效地结合在一起。虽然活动都在大班年龄组的孩子中进行，但在孩子们投入的表情和神态当中，我们感受到了欢乐的教研活动气氛。从活动中，深刻体会到音乐教育活动不应被固定的，它没有千篇一律的教学设计与教学目标。音乐活动在表现形式上，就不会局限于生硬的复制与模仿，它是情感体验上的自由创造。因此，我们在设计教育戏剧与音乐的整合活动的时候，首先要突出音乐活动的特点，以教育戏剧游戏的形式帮助孩子们展开音乐学习活动。教育戏剧游戏有非常突出的特点是充分契合了孩子游戏和爱玩的天性，激发孩子们学习兴趣和探索欲望，对孩子们来说具有强大的吸引力。因此，教育戏剧游戏与角色扮演游戏对音乐教育活动具有重大价值。
在开展教育戏剧音乐活动中，整个音乐活动主要是以语言、动作、舞蹈、音乐等形式为主要教学手段，并根据教育戏剧活动内容，将教育戏剧这一创新的教学手段以及戏剧游戏独特的发展技巧融入于音乐活动中。教师在开展教学活动的前提条件是：对如何组织活动要有正确认知与掌握能力，将其方法有效运用到具体教学实践中。音乐教育活动的课程评价标准往往会从体验、模仿、探究、合作、综合等过程与方法这几点展开。教育戏剧和音乐活动的整合课程教主要体现在情感态度、认知理解和技能上，对照预设教学活动目标有效地组织实施活动，使戏剧效果最终满足音乐教育总目标的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面是我在教育戏剧音乐活动中，三个活动环节的处理思考：
第一，导入活动中如何选择暖身游戏内容。
在教育戏剧活动中的第一个环节常伴随一系列暖身游戏，主要包括自我介绍、戏剧游戏、肢体活动、即兴表演、发声练习等策略，主要有解放身心、激起参与者兴趣、引入主题的作用，沟通交流，更利于幼儿形成角色意识，以更好融入情境做准备，直接用以设定的角色来说话及表演，起到把握表演方向的作用。因此，在暖身游戏环节，老师们可以按照音乐活动的主题内容，选择相关的趣味性的小游戏，如：节奏步行/停+动作、定格画面、表情变变变、抱抱好人数等游戏进行，既是为即将进行的活动作为铺垫，也充分调动幼儿参与游戏的积极性。
第二，展开部分的教育戏剧研习内容，帮助幼儿融入情景中。
我们在活动中处理音乐作品的时候，教师需要帮助幼儿对音乐内容中游戏的角色心理与行为产生认同，致使孩子们能感受到置身其中，在这个基础上才能更好地对角色进行刻画、对音乐作品进行演绎。每当老师和孩子共同解决每一件事，完成每一个场景，就能实现自我教育、自我反省。通过教育戏剧的表现形式，将作品尽情展现出来。老师还可以采用戏剧范式：坐针毡、定格画面、墙上的角色等的技巧实现思路追踪、主题深化和效果预估，使幼儿的表现潜能就被挖掘出来了。因此，如何实现课堂动态生成，是教师需要追求的，也是体现教育戏剧的独特教育技巧之处。
第三，舒松环节，帮助孩子回顾学习内容和生成下一个游戏活动内容。
在最后的环节，是帮助孩子们小结的环节，也是继续引发孩子下一阶段学习兴趣的环节。我们可以在自由宽松的音乐氛围中，帮助孩子回顾刚才的学习内容，说说自己的想法。孩子们会在每个情境里自由地创造和想象，在这里一切自然地发生，彼此尊重，没有对错的包容，会激发每个孩子的能动性，他们会想更多，然后创造更多。
现在教育戏剧作为一种新的教育理念与教学方式，以其独特的戏剧魅力与价值，已经备受广大教育工作者的关注，许卓娅老师等教育专家也在不断地探究和实践中。我们幼儿园把“教育戏剧”作为园本课程，也在认真进行教研教学活动，并从中总结教育教学经验。在教研活动中发现，教育戏剧游戏渗透在音乐教学活动中，加入了实践式、语言式、探究式等教学方法手段，孩子们更喜欢音乐活动，同时帮助他们在主体精神与肢体自由解放下想象与表现，在与小伙伴们的协作中增进社会性交往能力。我们在教育戏剧与音乐活动的课程整合中，重点在于提高孩子们在课堂积极性与参与度，感受知识底蕴，通过课堂活动中的师生互动、生生互动交流式的动态课堂中帮助孩子们获得经验并创新生成下一个，对提高幼儿的艺术表现能力与素质修养，培养幼儿全面发展上有着潜移默化的作用。
论文作者:江英
论文发表刊物:《现代育儿·幼教荟》2017年12月
论文发表时间:2018/2/1
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