摘要：《大鹿》是小学低年级音乐课本中的一课，在教学过程中，教师可以通过情境创设来提高音乐教学的效能。在教学过程中，可先以情境导入，引出教学课题，使学生积极参与到课堂教学中；其次，以情感体验为主，学唱歌曲，激发学生参与学唱歌曲的热情，调动学生学习音乐的潜能；最后，发挥想象，编创表演，既教书又育人，提升学生的音乐素养。
关键词：情境创设；低年级；音乐课堂；歌唱教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-060-01
小学音乐教学是小学教育中的重要组成部分。音乐对陶冶儿童的情操、美化儿童的心灵有着积极的作用。作为一名音乐教师，我深刻认识到对于小学生，特别是低年级的小学生，情境教学尤为重要。情境教学法是教师根据音乐情绪，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，表现音乐所描绘的情景，使学生如闻其声、如见其人，如置其间、如临其境。师生就在此情此景之中进行着一种情境交融的教学活动。因此，情景教学在培养学生的情感、启迪学生的思维、发展学生的想象、开发学生的智力等方面，有着独特之处。情境教学倡导“情趣”和“意象”，为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间。情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻地理解和掌握教材，激发学生的想象力。
认知心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。全面营造一个良好的课堂情境，是实现良好课堂教学的关键。在课堂教学中，我根据不同课型设计出不同的课堂教学形式，创设出不同的学生感兴趣的情境进行教学，给我的音乐课堂教学带来了意想不到的效果。以下是我针对低年段学生的年龄特点和独特的心理特征，对情境教学进行的一些探索。
一、运用形象生动的语言描绘创设情境
“言为心声，音为心语。”教师准确、生动而富有感情的言语是学生感受音乐美的重要桥梁。在教学中，教师要充分运用生动的语言创设情境，展示音乐的内在美，以此来激发学生学习音乐的兴趣。如，在设计一年级下册《萤火虫》一课时，我先有声有色地说：“夏夜里，月亮圆圆的，星星亮亮的，还有一些小动物在轻轻地唱歌，画面好美啊！我们一起去看看吧！”学生一听，都感觉非常美，纷纷举手表达自己的想法，接着我让学生听范唱，优美的音乐把学生一下子带到了夏夜的美好遐想中，通过这样创设情境学习歌曲，让学生深切地感受到了音乐的旋律、歌词和意境的美妙。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以说，形象生动的语言，有助于调动学生的学习积极性，培养学生的智力和非智力因素，大大提高了学生的学习效率，同时对他们的情商培养也起到了一定的作用。
二、运用有趣的故事导入创设情境
低年级的学生都喜欢听故事，爱听故事是他们的天性，但由于他们的识字量小，一本正经地朗读歌词是件很乏味的事。考虑到他们都喜欢听故事，教师可以把歌词试着编成故事，以故事的形式导入，引起学生的关注，他们有兴趣了，自然歌曲也能唱好了。如，在设计一年级下册《小黑猪》一课时，我首先用讲故事的方式导入。我随着歌曲诙谐的音乐边绘声绘色地讲《小黑猪》的故事，边在黑板上贴出事先准备好的小黑猪的相关图片。这样，学生的兴趣都很高，既激发了学生对歌曲学习的兴趣，又能让学生对歌曲旋律、歌词内容有个初步的了解。接着，我再启发学生简单地说一说《小黑猪》的故事情节，帮助学生深化对故事的认识。同时，也锻炼了学生的语言表达能力。其次，在歌曲学唱的环节，我用了范唱、模唱、表演唱等多种形式进行教学，使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。最后，我再鼓励学生来一个现场表演《小黑猪》，让学生自由选择自己喜欢表演的角色，分组讨论，分组进行角色表现。整堂课在我创设的情境中，学生学得轻松、自在，玩得开心、快乐。
三、运用有声有色的表演创设情境
音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲内容，通过有声有色的表演能够收到更好的效果。如，在上一年级下册的欣赏《铁匠波尔卡》中，我采用了“总―分―总”的教学手段，还加入了节奏、拉风箱、大小铁锤交替等动作来巩固学生的记忆力，分三部分学习，让学生感受到了欢快的音乐情绪，学生在欣赏乐曲中真实地感受到了铁匠打铁时的快乐，在最后的分组表现中，火苗组、小铁锤组、大铁锤组、拉风箱组都能在听到自己音乐的时候及时地做出相应的动作，整节课以故事的形式引入每一段音乐。在学生理解后，我带领他们一起表演，这样加深了学生对乐曲的理解，整个活动学生的参与度都很高。到下课后，有的学生还是意犹未尽，确实感受、理解并表现了音乐。
低年级的小学生主要是以形象思维为主，所以在教学过程中，教师要尽可能地站在学生的立场，努力挖掘音乐教材中的可表现因素，精心设计，营造出学生感兴趣的情境，进行有效的学习。学生对音乐的内心体验是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。音乐虽然看不见、摸不着，但它的神奇之处就在于能通过一个个的音符、一组组的节奏“描绘”出让人心动的意境和让人心醉的情感。低年级的音乐课中，通过情境创设能引起学生的情感共鸣，能使音乐真正走进学生的心灵，真正地实现让学生在情境中体验，在体验中收获快乐。
参考文献：
[1]玉洁.创境引导学生提问策略的实践[J].小学数学研究，2006（10）.
[2]苏亮.以情趣，以趣质疑[J].现代中小学教育，2007（5）.
论文作者:姜晓然
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 情境论文; 音乐论文; 歌曲论文; 教师论文; 故事论文; 他们的论文; 《教学与研究》2018年11期论文;