【摘要】“个性化”是目前中学语文写作的热点词汇，它是“新课标”所关注的一个重要问题，也是在中学语文教学中解决学生个性成长与发展的必然途径之一。
【关键词】语文作文个性化教学个性，是文章的灵魂。作文，就应该表现个性、解放个性、发展个性。在课堂写作教学中遵循自主性、活动性、创造性的教育原则，创设良好的教学环境，对发展学生个性，推动综合素质发展，有十分重要的意义。
1 初中语文个性化写作教学的重要意义1.1 作文个性化教学是新课标内在要求的体现。新课标指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”1.2 作文个性化教学是智力多元理论的直接实践。美国哈佛大学心理学家加德纳智力多元论的观点认为：人的智力是多元的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸和笔就可以测出的解答问题能力的个体。因此，教师的教学应根据不同学生的智力特点来进行，根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种相宜的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，给每个学生最大限度的发展机会，这种承认学生之间差异的教学理念就是个性化教学的表现。同样，学生的作文是表达学生自己对自然、社会、人生的看法和理解，每个人的经历不同，感受不一样，因此写出的文章自然就不相同，这时我们只以一种标准去要求去评价，那肯定就会否定长处，抹杀个性。因此，智力多元论为个性化作文教学指导提供了理论支撑。
2 初中语文个性化写作教学的策略2.1 精心设计作文命题。
2.1.1 命题的社会性。社会生活是丰富多彩的，作文要反映社会生活，个性色彩也就汇聚其中，因此作文命题具有很强的社会性，就能调动起学生充分展示个性特征的积极性，写出充满个性特征的文章，如果命题脱离了社会实际，学生就容易闭门造车，写出缺乏个性、千人一面的八股文来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我们在命题时，要注意引导学生把注意力投向广阔的社会生活，感受时代气息和时代脉搏，写出具有鲜明的时代特征，富有真情实感的好文章。
2.1.2 命题的包容性。好的作文命题，应包罗万象，使学生能广泛选材，只有选材广泛，学生的个性才有展示的舞台。学生的生活环境各不相同，生活经历、知识程度也有着差异性，只有写其所知，抒其所感，才会使个性得到最大限度发挥。
2.1.3 命题的开放性。所谓命题的开放性，是指写作要求不宜作过多的限制，有一定的要求限制题目的漫无边际是必要的，但过多的要求，往往会束缚思维，限制个性的发展，适得其反。开放性的作文命题，要让学生能抒写性灵、自由发挥、表现自我、审视自我、发展自我、完善自我，避免文体单一、写法呆板、方式划一的“套板反应”。
2.2 创新思维体现个性化作文独到。个性化的作文要求要有创造性的思维。创造性的思维倡导突破常规，寻求变异，多角度思考，唤醒个性觉悟，激发个性追求，让灵动的思绪飞扬。
2.2.1 打破思维定势，深入挖掘内涵，创新文章立意。只有打破思维定势，跳出旧框框，才能把握时代的脉搏，笔端才有新“泉”涌出，才能写出富有新意的文章。
2.2.2 多样化思维。所谓多样化的思维就是通过多种多样的思维活动，从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的考察。不拘泥于某一个方向，某一个角度。面对一道作文题，要多角度的考虑立意，力避众说，“喜新厌旧”，想他人之所未想。这样，即使是陈题也同样会出新意。
2.3 评价机制多元化，激发学生的写作热情。在个性化作文教学中，最重要的一点就是教师的评价标准的多元化，要指点迷津，教会学生写出文章的“亮点”，教师也要善于发现学生作文中的“闪亮点”。一篇好的作文的“亮点”可以是洒脱规范、成熟美观的书写，是精巧的标题，是灵动的语句，是真挚的情感，是新奇的材料，是奇巧的构思，是跌宕的情节，是瑰丽的想象，是传神的细节，是丰满的内涵，是深的意境，是精彩的“风头”，是充实的“猪肚”，是诗化的“豹尾”，是别致的技巧，是另类的文体等等。评介学生的作文，老师应有多元价值观的评介体系，目的是通过激励来促进学生作文水平的全面提高。
“教育是一门艺术，这门艺术表现在时代的发展性、人物的多样性、对象的可变性，而引起的教育复杂性：对待不同的学生要采用不同教育方式，同一个人不同的时候也需要不同的教育方法。这样的教育才是有创造性的劳动，才是个性化的育人方式。”
论文作者:范海英
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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