（重庆师范大学，重庆 北碚 400700）
摘要：课堂突发事件是指教学课堂中突然出现的影响教育目的达成干扰教学过程而突然发生的外来刺激及相关事件，小学课堂处于突发事件的频发阶段，同时小学课堂突发事件对小学老师提出了更高的要求，需要教师对于课堂出现的突发事件做出迅速准确的判断并能恰当巧妙地予以处理，即小学教师应具有处理课堂突发事件的教育机智。现针对当代小学课堂典型突发事件，对当代小学教师教育机智作出剖析。
关键词：小学课堂；突发事件；教育机智
小学课堂是突发事件的频发阶段，小学课堂教学中突发事件具有教师难以预料性，效应上具有震荡性，处理上存在紧迫性，形式上具有多样性，影响上具有危害性。因此，小学课堂突发事件应该受到教师及教育行业的重视同时作为一个教育工作者应具备基本教育机智，教师在课前应该对课堂突发事件做一定估计同时对于意料之外的事件能机智巧妙处理，一些突发事件如处理不当或未及时处理可能会影响学生以后的学习或者影响其他学生带来一系列消极、负面的效果，同时课堂突发事件错综复杂，需要教师及相关教育工作者长期学习积累经验。
一、小学课堂突发事件典例
（一）学生注意力难以集中
小学生的身心发展特点决定其注意力具有不稳定性，无意注意占主导地位，情感热烈活泼自制力有限。因此在小学课堂也时常出现上课时难以安静下来，进入课堂状态慢，上课过程中注意力被窗外或自己下面的小动作分散，不跟随老师课堂进度甚至出现不听讲的现象，完成作业时出现拖拉，边玩边做的现象。
（二）课堂恶作剧
小学生心理处于发展状态，心理发展过程具有逆反性、渴望得到关注等特点。在课堂上也是日此，常常通过嘲笑其他同学，在课堂上提出与课堂或教学内容无关的奇怪问题，课堂上搞小动作或与老师对着干，回答问题时答非所问。如比较典型的事例：有同学在上课老师未进入教室之前在黑板上画老师肖像，通过丑化老师形象的方式博取同学对老师的嘲笑影响教学进度，同时也对上课老师的随机应变能力提了考验。
（三）教师教学出错
教师在教学过程中避免不了会有说错、写错的时候，这时需要教师用教育机智化解。例如：一教师在上公开课的时候由于紧张把“高粱”写成了“高梁”一同学起来纠错后，老师镇定自若夸奖并提问同学：“看来同学们都看得很仔细，知道为什么下面是‘米’吗？”学生们七嘴八舌地回答：“因为‘高粱’是一种粮食，所以是‘米’。”最后老师总结到：“对，‘高粱’是粮食的一种，所以下面是‘米’字， ‘梁’是栋梁，是一栋房子最重要的支撑点，用木头做的，所以下面是‘木’”
这位教师不仅具有教育机智巧妙化解尴尬，同时也收到意想不到的教学效果。
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（四）外部环境影响
小学生对于外部一些新鲜环境和物事充满好奇，因此外部的环境对小学生课堂注意力产生一定影响。著名儿童小说《窗边的小豆豆》中小豆豆便是受外部环境影响无法专注学习的典型儿童形象，需要教师在课堂上的耐心引导。此外，外部天气状况也会对小学生课堂学习状况造成影响，天气过热容易困乏，天气过冷学生不愿动手等。
二、教育机智与艺术处理
（一）教育教学理论与实践积累
教育机智是教师智慧的体现，是一种更高层次的教育艺术，也是作为一名教师必备的基本素质。针对课堂突发事件教师应具有专业的教育科学知识，掌握小学教育教学中规律及学生身心发展规律，正确认识相关教学理论和教学情景，把握突发事件发展规律积极做好预防工作。突发事件并非以一种现成模式存在，教育机智是教师创造性思维活动的结果，处理时需要教师多动脑灵活多变，在复杂多变的教育情景中找到正确的处理措施。
（二）观察了解学生
教师需观察了解学生，敏锐细心的察觉课堂上的细微变化以及个别学生的外在表现，同时教师对于学生个体思想和心理问题的准确把握，对学生某些反常行为具有预测性，也有助于教师对突发事件进行预测和准确判断。总之，教育机智是建立在观察和了解学生基础之上的。
（三）冷处理与热处理相结合
热处理是教师在突发事件发生时捉住时机批评教育，长善救失。例如：教师走进教师时发现黑板上同学们捣乱行为，丑化老师肖像，灵机一动改变原来的教学计划，转而在黑板上写了《如果有人丑化你的肖像，你会⋯⋯》的命题作文，同学们作文完成得真实生动收到很好成效。冷处理是与热处理相对的对于课堂出现的突发事件，以冷静、暂时不予处理，按课程计划上课的方式。冷处理既不影响课程进度，又有足够时间分析事件根源，把事件处理得更加完备，同时也需要教师克服对同学的偏见和反感情绪，力求公平公正的处理突发事件。
（四）寓教于喻，因势利导
教师对于突发事件的宽容是良好师生关系建立的重要条件，对于课堂突发事件产生的震荡效应吸引了班级同学的注意力，教学进度被打断教师想继续教学难上加难，这时教师应抓住突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育。同时教育时应该考虑到学生对问题缺乏深刻全面的认识，教师可用具体形象打比方，动之以情晓之以理。例如：课堂练习巡视时老师发现同学们存在联系时抄后面答案的现象，便在黑板上画了两个圈并写上烧饼二字并提问：“假如饿了不吃饭光看画饼这个人会怎样？”同学们都说：“那是自己欺骗自己”，老师因势利导：“大家说得对，有些同学作业遇到困难时不动脑筋投机取巧，是不是像一个投机取巧的小傻瓜呢？”同学们都羞愧的低下了头。寓教于喻，使学生受到教育。
参考文献
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作者简介：牟伦清（1997-），女，重庆市万州区人，本科，重庆师范大学初等教育学院。
论文作者:牟伦清 蒋彦辰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
标签：突发事件论文; 课堂论文; 教师论文; 机智论文; 老师论文; 小学论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下论文;