关键词：以人为本；科学理念；小学教育；班主任管理
小学教育作为教育的初始阶段，教导学生的都是基础性学习，因此小学生并没有初高中生一般高的课业压力，对于小学生而言，在教师的日常教导中，不仅需要学习课程的基础知识，也需要教师引导其树立正确的三观意识和培养学生的正确思维和日常行为习惯等，这样才是对小学生科学的基础教育，让小学生在未来能够更好的发展。因此，在当前的教育建设中，小学教育更加应该秉持正确的教育观，倡导科学的（进行小学）教学，以科学的工作方式对小学生（学校）进行管理，倡导以人为本的教育观，让学生在小学（学）校园中接受更好的（小学）教育。在小学教（学）育中，班主任相当于一个家庭中“家长”的角色，需要对（小）学生的生活、学习、思想等（负责，做到）全方位观察和管理。
一、传统小学班主任管理模式?
（一）班主任的职责
班主任是班级的领导者，是学生在日常学习和生活中的教育者，他们的管理方法和教学方式，关系到学生的思想、学习和成长。作为一名班主任，首先需要充分了解自己所带班级的学生的（具体）基本情况，例如（了解每个）学生的个人状况和家庭状况，个人学习情况以及思想状况，还有学生个人的身体状况等，这些都是作为班主任应该了解的（学生基本情况）。充分了解了这些（基本情况）（之）以后，班主任才能（在日后的生活中）对学生进行因材施教，区别管理，才能更好的给学生帮助。其次，班主任不是一个人的管理者，而是整个班级的管理者，因此作为班主任应该科学(的)地、系统（的）地对所带班级进行组织和管理，为学生（们）创建一个和谐、愉快、轻松的学习氛围，形成一个良好的班集体，引导（学生）他们融洽相处，（最终）共同进步。
（二）传统班主任管理模式?
在传统教育中，班主任依旧是学生学习过程中的重要引路人（人物），特别是对于小学生而言，他们由于年龄较小，缺乏严谨的自我判断和自我认知能力，需要依靠班主任的正确引导和帮助，才能在学习和生活中更好（的行动）地发展。对于小学生而言，班主任就是他们的中心，是他们坚实的依靠。传统教学中的班主任相较于现代化教学中有所不同，传统教学中的班主任在日常教学管理中多采用严格的强制管理措施，要求学生们事事听命于班主任，（不能违背班主任的话，）遵从班主任的一切指示，这种教（学）育方法 虽然能够严格管控学生，但是忽略了学生的实际发展需求，导致学生的思想被禁锢，完全丧失了自主思考、自主生活、自主学习的能力，等于折断了学生的成长翅膀，对小学生的成长发展（是）十分不利（的）。
二、以人为本理念下的小学班主任管理策略?
（一）以人为本
科学的班主任管理工作不仅（符合）社会（的）发展的需要，也符合我国新课程改革的要求，在管理的过程中要充分体现以学生为主体，倡导“以人为本”的教育观，促进学生的个性发展和教育行业的全面发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在科学的、系统的、先进的小学班主任管理下，学生的问题和需求（都能够）应该得到及时的解决，给学生充分的指导，让学生能够持续保持学习和生活的热情，为学生营造良好的学习和生活氛围，达到素质教育的最终目的。在小学班主任的管理和教育下，要将“以人为本”作为教育实质的指导思想，始终将其贯彻在小学班主任的日常教学管理中。
（二）小学班主任管理的具体策略
（1）构建友好的师生关系
友好的师生关系是科学（的）地、正确（的）地引导学生和管理学生的前提。作为小学班主任，不仅仅是在日常学习和生活中管理学生，最重要的是要学会与学生交友，拉近与学生之间的距离，在尊重学生、尊重教师的前提下，鼓励学生畅所欲言，说所思、行所想。在班主任的日常班级管理中，友好的师生关系也是学生受到平等对待的前提，班主任不再高高在上让学生们望尘莫及，而是就在学生的身边，让学生能够主动走向班主任，与班主任诉说自己的困惑和难题，这样才能更好的管理学生，也能推动学生的思想成长。例如在班级中成立个性化的评价机制，在期末中，对于个性突出，对班级、对同学有贡献的学生进行鼓励和奖赏，并且在期末成绩报告单中将这些优点写下来，让家长能够看见学生在学校的进步。
记得上学期刚开学，就有孩子跟我反映说以前我们班从没得过一次流动红旗。后来我就引导他们自主制定班规，自主管理，互相监督，收到了非常好的效果。学校每周评一次流动红旗，我们班一个学期获得了9次。最终还获得了学校的“文明班”称号，孩子们别提有多高兴了。放寒假那天，我给他们各方面有贡献的同学都发了棒棒糖以示奖励，几乎每个孩子都获得了奖品，并兴高采烈地向老师道谢，然后向家长报喜去了。这一场面也带给了我无限的快乐！
（2）拓展思路，重视学生的个性发展
以人为本的管理观念不是一蹴而就的，是需要班主任的长期努力，以及学生（们）和家长的共同配合才能持续走下去的。在小学班级管理中，班主任应该找到管理的平衡点，将学生放置在管理的中心，以人为本、以学生为本，注重学生的成长和发展，注重学生的思想动态变化，更要注重学生的个性成长和表达，让学生能够多方位的感知世界、多方位的综合成长，这才符合现代化的教育理念，符合现代化社会的人才需求标准。例如，班主任可以定期组织一些有趣的活动让学生参加，比如歌唱比赛、才艺展示、书画评比等，让学生在枯燥无聊的学习中找到一丝乐趣，放松压力。在活动中，教师（可以要求）应该鼓励学生们（活跃）积极参加，大胆表现（自己，进行才艺表演展示）。在参加活动的过程中学生的特长得到发挥，勇气得到锻炼，意志得到磨炼，（能够）从而促进学生的全面发展。
结语：在小学班级中，班主任是其中的组织者、（领）引导者和教育者，班主任的日常管理行为关系到学生的成长，也关系到学生的未来。因此，在班主任的日常班级管理中，班主任要重视学生的个体差异性，注重调和班级学习氛围和学习环境，保证学生（们）在一个（有益）健康向上的环境下学习和成长。随着新课程改革的落实和推行，班主任在日常班级管理中重视以人（文）为本的教学理念和管理理念，坚持以人为本、以学生为本，时刻关注学生的成长变化和学习状况。让学生更好地发挥他们的聪明才智，早日成为国家的栋梁！
参考文献：
[1]王小能.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].名师在线,2020(04):88-89.
[2]张丽敏.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国农村教育,2019(32):36.
[3]宁国良,胡春燕.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].内蒙古教育,2019(30):13-14.
论文作者:黄玉佩
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：班主任论文; 学生论文; 小学论文; 以人为本论文; 小学生论文; 日常论文; 班级论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;