（福建省福州市平潭城东小学，350400）
摘要：顺应新课改的要求，小学语文中开始不断推进素质教育。在小学语文教育中，教师对学生实施阅读教学活动，过程中对学生的核心素养培养高度重视，不但极大程度的对学生的阅读基本知识进行了巩固，而且还能促进学生的全面发展，有利于对学生的综合素质进行培养。本文从小学核心素养概述着手，对如何在阅读教学中，培养学生的小学语文核心素养进行探究。
关键词：阅读教学；小学语文；核心素养
一、小学语文核心素养概述
在语文教学中，语文素养就是教师对学生的素养培养作为教学重点，给与一定的引导，促进学生良好的处事风格以及学习习惯。通过语文素养培养，不仅能够奠定学习语文的基础，还能促进学生的全面发展。而对学生进行语文核心素养的培养，就是以素养以及语文素养作为基础，再与语文基础性知识、语文能力、语言表达能力、语文情感等进行融合形成。语文核心素养的特点：第一，具备普遍性。语文核心素养是被要求全中国人都要进行培养掌握的，有利于人们的生存、进步。第二，具备统一性。语文核心素养培养目标与语文课程培养目标基本一致，都是以知识的传授、语言能力的表达、思想观念的培养作为基本目标。第三，具备整体性。素养的养成以语文能力的培养作为基础，结合语文知识的积累，思维品质的培养、具备一定审美情趣，掌握学习方法等以便养成良好的学习习惯。第四，具备实践性。语文素养并不是短时间就能培养形成的，需要在语文课程中进行重视，给与时间进行实践培养，在实践中循序渐进的培养。
二、阅读教学中，小学语文核心素养培养的具体途径
1.明确教学目标，加强师生间的沟通与交流
就目前的小学语文阅读教学调查来看，多数的教师为了追赶教学进度而忽视。了教学过程，存在教学目标不明确，重难点不突出等问题，这些问题的存在不仅不利于学生语文成绩的提高，同时也不利于学生思维能力的培养。对此，在教学的过程中，教师要明确教学目标，帮助学生在掌握教学重难点的同时，引导学生进行自学。此外，教师在教学的过程中，还应该加强与学生之间的沟通与交流，及时的掌握学生的学习情况，并能够根据学生的实际情况调整教学模式，这样才能够在一定程度上提高教学效率。
如，在《难忘的一课》的教学中，在教学之前教师应该在认真研读教材内容的基础上提出以下两个问题来让学生在自主学习的过程中进行思考：第一：课文主要讲了一件什么事？用简单的语言概括一下。第二，找出课文中多次出现的句子，并用横线画出来。在学生自学完以后，教师指导学生进行交流，并在学生的交流与反馈中发现学生的不足之处，对学生及时的进行指正。此外，教师在教学的过程中，还应该引导学生联系时代背景，抓住课文的主要内容来感受文章字里行间中所饱含的民族精神和爱国热情。
2.丰富教学形态，激发学生学习兴趣
阅读文章多种多样，其形式、内容还有表达的主题都会有所不同，所以，教师针对不同类型的阅读文章要选择不同的教学形态以便能够将文章的全部内涵剖析出来，帮助学生理解，进行素养的有效培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在小学语文阅读文章的教学中，主要采取以下三种教学形态：
第一，安排语文阅读赏析教学课。要想通过语文阅读来培养学生的语文核心素养，首先要针对学生的学习特点和兴趣挑选合适的、优秀的读物，并对学生能够自主阅读的行为进行鼓励。此外，在学生阅读的过程中，教师还应该引导学生对阅读文章中有价值的词语、句子进行标注，并在课余时间教师和学生进行阅读探讨。这样不仅能够使学生领悟到阅读的方法以及阅读的内涵，还能够有效的提高其阅读赏析能力和语文语言表达能力，从而为核心素养得培养起到铺垫的作用。如，在《圆明园的毁灭》中，教师可以让学生用自己喜欢的方式阅读文章，并在自己感触最深的句子旁边做上批注。同时也可以让学生对“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这句话进行赏析，并说一说从这句话中你可以感受到什么？表达了作者怎样的思想感情。这样不仅能够帮助学生理解文章，同时也能够激发学生的爱国情怀，有利于学生核心素养的培养。
第二，多开展读写练习课。教师多鼓励学生阅读优美文章，将文章中的优美词句摘抄下来。例如，在学习《记金华的双龙洞》中，学生会跟随作者的脚步，一起走进美丽的双龙洞，被优美的语言感染，仿佛身临其境，学生可以将课文中优美的词句记录下来，例如文中词语“盘曲而上、突兀深郁”，例如句子“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子”。这些句子词语的摘抄还能在以后的语文写作中加以运用，对学生的读写自信心进行加强，增加学生的知识功底，促进语文核心素养的培养。
第三，要求学生对于小学语文阅读课文进行巩固背诵。学生想要深入了解课文的深层内涵，学习阅读技巧，就应该在课文熟练诵读的基础上进行课文背诵，这样做不仅能够培养学生的阅读想象能力，还能对学生的语言表达能力进行锻炼。
3.深入挖掘教材内容，培养学生良好的阅读习惯
教师在对学生的语文核心素养的培养中，需要对将要进行阅读教学的内容进行全面的掌握。然后根据阅读的具体内容差异性选择合适的教学方法，进而，在教师的引导下，学生能够主动的进行课前预习，课中进行认真听讲，课后对知识进行及时巩固，促进阅读教学的有效展开。此外，在教学的过程中，教师还应该熟练掌握教学内容，并针对学生的差异性因材施教，帮助学生在阅读中选择合适的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，在有效节约阅读时间、提高阅读质量的同时，帮助学生掌握合适的阅读方法。这样才能够不断的提高学生的阅读水平和阅读效率，从而提高学生的语文素养。
三、总结
总之，对于学生进行小学语文的核心素养进行培养，教师需要明确教学目标，对阅读教学的教学形态进行丰富，教师研究教材，掌握教学内容，根据学生的学习特点，因材施教，提供合适的阅读方法和技巧，有效促进学生阅读水平的提高以及语文核心素养的培养。
参考文献
[1]钟芳勤,方飞.阅读教学中应重视语文素养的培养[J].教育导刊,2010,(05):75-76.
[2]张建满.在阅读教学中培养学生基本的语文素养[J].学周刊,2016,(32):81-82.
论文作者:杨惠
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：素养论文; 学生论文; 语文论文; 教师论文; 核心论文; 小学语文论文; 课文论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;