江苏省徐州市铜山区黄集镇实验小学 221145
摘 要：在语言学习上，阅读是最基本的获取信息的手段，也是学习其他所有技能的基础。英语阅读能力的培养与提高，当从小学英语教学抓起，以使学生在学习生涯以及社会生活中获得更多的受教育机会与更强的可持续发展能力。教师当亲力亲为，探索行之有效的阅读教学方法和策略，并灵活而又高效地加以运用，以有效提升小学生的英语阅读能力，提升小学生运用英语的能力。
关键词：小学英语 阅读教学 效率 策略
一、精选阅读材料
在展开阅读教学前，教师当尽可能地深入了解每一位小学生的个性特征、学习期望、语言水平以及学习英语的目的，并做到对英语课文的类型、趣味性、信息量、难易度等心中有数，以做到有的放矢、有章可循；在此基础上精选阅读材料，选择合适的教学方法，组织起有效的英语阅读教学。鉴于译林版《英语》教材具有图文并茂、层理分明、生活小细节众多、沟通性强等特点，教师当突出英语阅读教学的趣味性、情景性、沟通性，并适当地拓展相关的课外阅读材料，如英语小故事、小视频等，以丰富学生的思维视界，激发学生的学习兴趣和探知热情。
二、优化导入环节
阅读教学的导入方法有很多，如开门见山式导入、问题导入、音视频导入、游戏导入、故事导入、教具导入等。具体采取哪种导入方法，教师需根据英语教材内容以及小学生的身心发展状态而定。在运用某项导入方法的时候，教师要善于接入课文话题，引入课文内容，善于设计学习任务，引导学生联想情境，让学生们对阅读材料产生兴趣、对阅读文章整体产生兴趣。
例如，在展开译林版英语四年级上册Unit 1《I like dogs》的教学前，教师可通过播放“Little monkey”的英文歌曲，或者播放一段生动有趣的“dogs”的生活视频或动画“猫和老鼠”中的片段，来引入课文话题，让小学生带着浓厚的兴趣阅读课文、接触各种可爱的小动物，进而展开“Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.”等句式的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、营造阅读情境
英语教材图文并茂，多对话情景，开放性、可操作性很强。因此，教师可依据课本内容，积极营造英语阅读情境，让小学生在参与中获取形象生动而且直观深刻的学习体验。
1.Dialogue情境。在英语的以对话为主线的开放性教学中，对话即阅读，阅读即对话。在三年级下册Unit 5 《How old are you? 》的教学中，教师可在带领学生跟读了基本词汇和句型后组织学生们展开模拟对话。学生每4人一组，展开询问彼此年龄和赞美对方的交际对话。如：
A:Hello, how old are you? My friend.B:I’m ten./Ten. And you？A:Nine. Oh, what a lovely doll, can I play with you？B:Mmmmm…OK, here you are.A:Thank you, my friend.
无论展开对话前跟着教师读、对话中仿着课本说、对话后再去接触课文中其他的对话情景，万变不离其宗，小学生始终能围绕着询问年龄、赞美同学、渴求交往的课文内涵，展开对生字词、固定句式、1～10的数字表达等英语知识的学习把握。对话情境成功培养了小学生沟通交流的能力，以及相互欣赏、相互帮助、相互关心的良好的学生素养。
2.Reading情境。在小学高年级阶段的英语课本中，小短文的比例得到了提升，教材更加注重于培养小学生的自我论述、独立思考、阅读理解等能力。在教学中，教师当积极创设朗读情境，请学生积极地、饱含深情地对课文中的小短文进行朗读。比如对六年级下册Unit 6《An interesting country》中“Australia”的朗读，学生实际上是以导游的身份进行的。通常这种带有特定身份的朗读更能激发小学生独立自主、积极向上的学习心态，更能激发小学生表现自我、服务大家的主人公意识。
小学生非常喜欢各式各样的、图文并茂的读本，在图文并茂、色彩缤纷的英语学习中尤为如此。那么教师当积极地为学生们推荐一些趣味性高、通俗易懂的英语读本，如小学英语分级读物《典范英语》、幼儿版《一千零一夜》、《安徒生童话》等。小学生通过阅读课外读物，可以自主、自觉、潜移默化地把握许多课堂上不曾教到的有趣的字词、语句、谚语以及多种多样的句式；更重要的是，小学生的英语学习兴趣将得到极大的强化，英语语感也能得到有效的提升。
四、善用多媒体
英语作为一种国际性语言，包含着浓烈的异国风味。在英语阅读教学中，教师当积极地向学生们拓展国外的事物，提供多元的阅读材料，丰富学生们的视野。多媒体在这个领域的教学中拥有得天独厚的优势，教师当合理运用。如在Unit 6《An interesting country》的教学中，教师可以利用多媒体向学生们呈现Australia多彩的动物世界和独特的代表性建筑，由此深化小学生对Australia的认知，提升小学生探究英语世界、独立思考的能力。
英语学习始终是一个漫长的过程，阅读教学也当贯穿始终。教师当灵活运用多样的教学方法和策略，提升小学英语阅读教学的有效性，最终提升小学生综合运用英语的能力。
参考文献
[1]杨丽 如何提高小学英语阅读教学的有效性[J].学生之友（小学版），2012，（11），53。
[2]齐建军 浅谈小学高年级英语阅读教学的有效性[J].新课程（小学），2013，（9），128-129。
论文作者:姜维
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/6
标签：英语论文; 小学生论文; 教师论文; 阅读教学论文; 课文论文; 情境论文; 学生们论文; 《教育学文摘》2018年10月总第279期论文;