摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的小学语文教育教学的发展也日新月异。每一名学生都是不同的个体，教师在教学过程中应该重视学生的差异性，根据学生学习情况、性格特征等的不同采用差异化的教学方式，从而促进学生的个性化发展。本文主要针对小学语文差异教学存在的问题以及在小学语文教学中实行差异教学的策略进行了研究。
关键词：因人而异；小学语文；差异化教学
引言
新课程教学理念要求，教学中，教师应起到引导作用，发挥学生的主体作用。但在实际教学中，有些教师受到传统教学理念的影响，仍然沿袭着“满堂灌”的教学模式，很难适应教育改革的发展。虽然有些教师意识到语文差异教学的重要性，但是由于自身专业知识素养的限制以及诸多问题的存在，导致差异教学在小学语文教学中的作用没有真正发挥出来，阻碍了小学语文教学的发展。
1小学语文差异教学存在的问题
1.1教师理论基础薄弱
有些教师的授课基础基本上是源于多年教育工作中积累的经验，而在新知识的学习方面没有做到与时俱进，因此就会造成教师理论基础薄弱的实际情况，这往往表现在差异教学的相关理论知识中。差异教学是一种新颖的教学方式，在实际教学过程教师接触较少，所以有些方面对教师们来说还比较陌生，因此有的教师不能根据班级的实际情况实活使用，只是盲目地照搬照抄，在运用过程中不仅浪费了很多的时间，还没有取得良好的教学效果。
1.2班级人数的限制
差异教学需要教师对班级的每位学生的家庭情况、学习情况、思想变化有所了解，这就需要教师抽出大量的时间去和学生谈话或去调查，这样才能使差异教学取得良好的教学效果。但是现在很多学校的班级人数设置较多，教师没有时间和精力完成对所有学生的调查和分类，因此只能依靠考试成绩划分学生之间的差异性，致使许多潜力股的学生被忽视。
2优化措施分析
2.1制定合适的教育教学计划
在进行差异化教学时，教师应该从家庭情况、性格特点、学习成绩、各项能力等角度综合评定学生的学习水平，由于教师精力有限，可以通过家长会、班会等收集相关信息。差异化教学可以从两个阶段进行，首先，可以从班级计划开始，班级计划按照正常教学安排规划，教学目标以大梯队中等生的学习能力为主进行设计，其次，根据少数学生指定针对性的学习方案，如，为学困生制定以基础知识为主的学习方案，为尖子生制定以拓展知识为主的学习方案，其目的是照顾到每位学生。差异化教学的目的是推行因材施教的教学理念，建立平等和谐的教学课堂，因此，教师可以采用先并列再分布的教学方式，即从制定共同计划后针对差异群体进行差异化教学设计，真正做到差异化教学，促进班级学生的共同进步。
2.2教学形式多样化
在教学形式方面，教师可以根据教学内容的不同，选取能有效激发学生学习兴趣的教学方式，激发不同学生的注意力，引起学生的共鸣。如，自主探究式、分组合作式等教学手段。自主探究式是很好地调动学生学习积极性的教学手段，也是将课堂交给学生，发挥学生主体作用的一种教学方式。学生在自主探究式教学方法中进行学习探究，从自身出发探索适合自己的学习方法，满足了学生的个别需求，有利于差异化教学的进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教授“农业的变化真大”时，受到自身认知水平的限制，不同的学生会对农业的变化有着不一样的认识。这时教师可以设计提问内容，如“同学们想想小时候去外婆家、奶奶家或者乡下的农业方式、农作物，再比对现在你们通过网上渠道所认识的农业方式，有哪位同学能讲讲农业的具体变化吗？”由于教师引导学生通过与实际生活的联系来引发思考，有效地激起了学生的兴趣，促进了学生的思考，学生踊跃地发言。这样的教学模式有效地活跃了气氛，提高了语文教学效率。
2.3教师应及时进行反思
在教学过程中遇到问题是很正常的，此时就需要教师进行及时的反思，想出解决问题的对策，同时总结教学经验，反思教学方式的损益。反思不仅仅是教师对自己的批判性思考，更是教师以自己的教学实践为思考对象，对自己在教学实践当中做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。在课堂教学之后，及时的反思可以让教师尽早发现自己课堂上的不足，能够积极采取改进措施，这样可以帮助教师不断地丰富自己的教学理念，完善自我教学中的行为方式，还可以使教师在整个教学过程中的监控个体、分析问题和解决问题等教学行为顺利实施。这就说明在差异教学中，教师的及时反思是一个非常重要的环节，同时也说明教师在教学过程当中起着很重要的作用。教师面对着思维不同的个体，教学过程中随时可能出现许多意想不到的问题，这些问题都需要教师在教学后不断进行反思总结，只有这样才可以提高差异教学的水平。
2.4全面了解学生
差异性教学活动的实践要建立在对班级学生具体情况了解的基础上，因此教师要进行差异化教学，就应该先了解学生差异性存在的原因，要了解这种原因，教师就需要制定各种了解学生差异性的制度和计划。在以往的教学中，教师会针对个别有差异的学生进行家访，通过实地调查了解学生的实际情况，但随着社会科技的进步，教师可以拓展各种了解学生差异性的渠道，如建立学生家庭成长档案，把学生的家庭成员、接受教育文化水平、家庭成员构成、经济水平进行建档管理，并对这些档案进行专人管理，方便科任教师调阅。通过不断地完善和填充，教师可以在第一时间查看学生的生活环境，对学生进行初步了解。另外，教师还可以把现代化的通信手段应用到对学生的了解上，这样既可以省去家访给学生家庭带来的不必要的麻烦，又可以节约教师的时间，为教师进行差异化教学奠定基础。
2.5教学评价多元化
教学评价是教学中的重要组成部分，有效的教学评价技能可以促进学生自信心的树立。教师在实施差异教学时，应根据不同学生的不同特点，对学生进行有效评价，或者将评价的权利交给学生，同学之间进行互评，让全体学生都参与到评价机制中，使得全体学生得到发展。（1）自我评价对于自我认识不足的学生，进行自我评价可以激起学生的自我意识，然后根据自身的优缺点形成深刻的认识。例如，让学生对自己的性格进行自我评价，学生就会认识到自己性格方面的缺陷，促进自身思考，思索如何开放思维，形成更好的性格，而不是总是听从教师的评价，无法形成自己的认识。（2）同学互评同学之间是最了解对方的人。进行同学互评，可以有效地找到学生的优点，从而增强学生的自信心。指出学生的不足之处，从而不断改善自我。如，一个学生朗读完课文之后，请一些同学进行评价，让该名学生更乐于接受大家的建议，同时增强这名学生的兴趣。
结语
教学有法，但教无定法，贵在得法。教学方法有很多，教学方法也各具特点。我们在教学中，最重要的是能够符合学生的实际特点与认识规律，制订适合的教学方案，最终帮助全体学生得到发展。积极地去实施差异教学，在当今现代化教育中已成为必然的趋势。对于一名小学语文教师而言，我们还应不断加强学习，加强思考，加强实践，以期为现代化语文教学贡献一分力量。
参考文献
[1]王成祥.小学语文差异教学与教学策略探讨[J].课外语文，2016（1）.
[2]杨秀义.小学语文差异教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（7）.
论文作者:王昌霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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