滨州市高级技工学校 山东 滨州 256600
摘 要：加强对技工学校学生人文素养教育，有利于技校学生的长远发展，有利于技能型人才综合能力的提升，是教育教学改革的重点方面；推进技工学校学生的人文素养教育，是当代社会主义合格建设者的需要，是体现中国制造乃至中国创造的需要。
关键词：技校学生 人文素养 相关思考
在百度百科、360百科中，这样解释技校生：是指毕业后，主要在一线长期从事实际操作的职业人员。或称技术工人。技校生现状呈现出“技能强”、“素养差”的特点。似乎技工学校培养出的学生就是充当一线生产的“机器”，别无他求。实际不然，技工学校的学生，既要学会“专才”的“专业教育”，又要成长为具有较高人文素养的时代新人。技工学校的学生，既要掌握扎实的职业技能，又要提升人文素养。
一、技校学生人文素养现状
随着技校规模和数量的扩张，以及招生人数的持续上涨，呈现出许多不和谐的因素，比如过分强调专业教育，而忽视学生人文素养培养。大部分技校生职业技能比较扎实，但人文素养相对薄弱，缺乏应有的责任感和使命感，势必影响技校生的可持续发展和职业成长。技校学生人文素养匮乏，有些学生运用文字不规范，语言表达能力差；有些学生的作文错字连篇，词不达意，人文知识储备量少；对自然常识、科学常识、生活常识一知半解，思维空间相对狭隘，不懂欣赏、不会品位；对祖国的大好河山，知之甚少；对中国乃至生活的县区历史、风土人情等也是“脑袋空空”。技校生人文行为不尽人意，部分技校生喜欢说脏话、粗话，矛盾发生时，不能“换位思考”，甚至使用暴力手段；不尊重别人，不尊重他人劳动成果，不关心他人，自私冷漠，缺乏正义感。技校生人文精神匮乏，理想信念淡漠，浮躁，功利心强，自私心重；不思进取、破罐子破摔，缺乏奉献精神。当然，技校生中也有德能兼备，琴棋书画、天文地理样样精通的高素养学生，但所占比例偏低。
二、提升技校生人文素养培养的探索
1.以课堂教学为主阵地，渗透人文素养教育。课堂教学是人文素养教育的主阵地。在抓好音乐课、美术课等素养课程的同时，也要抓好专业课、文化课教学中人文素养的渗透。以英语课为例，技校学生普遍的英语成绩较差，但是随着中国国际化的深入，英语又是必须要掌握的，所以英语课堂教学的成败可能会直接影响学生的人生轨迹。如果整天背单词、做试卷，必然会泯灭学生的个性，扼杀他们的学习积极性。在实际教学过程中要以学生为中心，激发学生的潜能，因人而异，发散学生思维，放手让学生实践，培养良好个性。通过中英文化的对比以及融合，使得技校生对本土文化有更深层次的理解和认识。文化的碰撞更多地体现在世界观、价值观和人生观的差异，教师应该在教学过程中通过有意识的对比教学，帮助学生了解和观察世界，帮助学生感受不同语言之间的异同。学习英语的同时，要增添传统文化，以防学生盲目地崇洋媚外，继而缺失了传统文化。这样，既增强了学生的爱国主义热情，又激发了学生学习英语的积极性，从而实现了课堂教学中人文素养的渗透，也使得人文素养反向助推课堂教学的顺利进行。
2.充分利用主题班会，推进学生人文素养再进一步。大多数技校学生自我约束能力、自我管理能力较差，每周的主题班会就变得非常重要。个人认为，主题班会的形式不应过于局限，班主任老师要做好引领。比如关于违反校规校纪等规章制度，召开“假如你是学校管理者，你会怎么做？”的主题班会，通过换位思考，使得学生们认识到学校规章制度的必须性和重要性，以及违反校规校纪的严重性；针对学生的厌学情绪，召开了“如果你是老板，你需要什么样职工？”的主题班会，换位思考、展开讨论，重点围绕企业需要什么的人才，学生应该怎么提升综合素养等问题进行讨论，各抒己见，归纳整理，最终目标是自己能在以后的工作中力拔头筹。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过主题班会，学生的语言表达能力、逻辑思维能力、为人处事能力等综合人文素养都能得以进一步的提高。
3.创造机会，实现学生人文素养的自主提升。技工学校多数学生是基础教育的失败者，是被忽视的弱势群体，人文素养也相对薄弱，主动参与班级管理的意识差，甚至与老师搞对立。对此，教师尤其是班主任老师要做到对学生满腔热忱，对学生充分信任，对学生放手，让学生自主管理。新生入学，组织学生学习校规校纪，然后让每位学生参与班级管理细则的制定，如迟到、旷课、上课不专心等问题的处理办法，在校规校纪的框架下提出自己的见解，教师指导，综合汇总，形成具有班级特色、专业特色和时代特色的管理制度。鼓励学生自我再现。学校培养的学生终究要面对社会，必然要向社会推荐自己，以使自己被他人、集体、社会发现并认可，最终服务于社会。大多数技校生，很少有展示自己的机会，久而久之就失去了自信心，主动参与意识日渐消沉。因此，要保护鼓励学生，要创造机会进行人文素养的培养。如适当地安排班级工作，如组长、舍长、值日班长等；鼓励学生“大胆”说话，让学生把自己的想法说出来；鼓励学生“大胆”做事，锻炼学生的组织归纳能力；鼓励学生“大胆”学习，不但要把专业课、文化课学好、学精，也要把音乐课、体育课等素养课程学好。学生把握机会，老师更要多多创造机会，在“把握机会——创造机会——把握机会”的良性循环中，学生的人文素养在潜移默化中不断提升。
4.以校园文化建设为抓手，扩展人文素养教育空间。通过多姿多彩的校园文化生活，营建适合学生人文素养培养的大空间。人文素养教育不仅贯穿于教育教学环节中，也应充斥在校园的每个角落。强化校园物质文化建设，让每一堵墙、每一个棵树、每一栋建筑都会“展示自我”，让校园的方方面面都有强大的人文素养生命力，使学生每天在“立体”的诗书画作中穿行，在现代与历史中徜徉，在传统文化与异域风情中成长，学生的文化品位在提高，学生的人文素养也在不断提升。开展多彩的校园活动，不仅是传授知识的过程，更是陶冶情操、提升素养的过程。通过举办专业性、百科知识讲座、绘画展、摄影展及“十佳歌手”大赛等活动，有意识地提升学生的科学修养、艺术修养和人文修养，既丰富了学生的课余文化生治，又丰富了知识层次，更开拓了视野。丰富的校园文化建设成果使得技校生的人格塑造、道德行为等方面受到启发、触动和内化。
三、加强技校学生人文素质教育的重要意义
1.是技校学生人文素养提升的必然要求。技校学生作为未来社会的一线工作岗位的主力军，其各方面的素养必然体现了我们整个国家的素养。如果人文素养教育与生产力迅猛发展不匹配，就会严重制约“制造与创造”的进步。加强技校学生人文素养教育，旨在立德树人，着力培养学生高尚的道德品质、健康的身心、优秀的审美情趣，使其构建正确的“三观”，是当代社会主义合格建设者的需要。
2.是实现技校学生终身学习、全面发展的需要。人文素养教育在于引导与培养人健全的心理与人格。实施人文素养教育，可以构建良好的人文精神，促成学生的全方位发展。技校学生注重职业技能水平提高，很少关注人文素养的成长。开展人文素养教育有利于综合能力的提高，进而实现学生的全面发展。
3.是实现“两个一百年”奋斗目标的需要。党的十八大提出，要积极地培育和践行24字社会主义核心价值观。强化人文素养教育，拓展学生的精神文化领域，引导学生精神追求的正确方向，塑造高尚的品质，形成良好的生活节奏，体现24字核心价值观，为“两个一百年”奋斗目标早日实现积蓄力量。
人文素养教育是一种缓慢的教育，是一种符合认知规律的教育，要“静待花开”，要给每一个技校学生足够的认知时间和认知过程，要创设环境，要细心、关心、耐心地引导。技校的三年时光，学生不仅要带走过硬的职业技能，更要带走为之有益终身的人文素养，更好地满足社会需要，也为促进社会的和谐与发展做出应有的贡献。相信在人文素养教育引领下，技校将变成一泽福地，遍地花开。
参考文献
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论文作者:陈宾宾 耿敏
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/22
标签：素养论文; 学生论文; 人文论文; 技校论文; 技校生论文; 技工学校论文; 班会论文; 《素质教育》2017年4月总第231期论文;