王月兰 四川省内江市资中县球溪高级中学 四川 资中 641208
【摘要】高效课堂不在于教师一节课讲了多少内容，而是通过教师引领和学生积极主动学习，在单位时间内高质量完成教学任务，促进学生获得高效发展。也就是说，高效课堂不仅要注重在“量”上的提升，更重要的是注重在“质”上的提升。
【关键词】高中化学 高效课堂 策略
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-179-02
那么在如今的改革浪潮中，如何顺应改革的潮流并抓住契机，实现教学困境的突破，是教学界共同关注的焦点。那么我将针对高中化学教学，谈谈以下四个方面。
一、展示目标
根据不同内容制定不同的目标，每节课上可以多方式、多途径的师生双边活动，改变教师讲为主、学生被动参与学习等教学缺点。对学生而言，每节课、每个时段都有一个目标，能使其学习目的明确，知识在时段目标中一个接一个地学习积累，能力逐步提高，从而使学生的学习始终处在一个较理想的状态中。学生在每一步成功中增强了自信心，就能向更大的空间发展。
二、探究教学
（一）、探究教学实施策略
1．激发学生质疑
（1）首先鼓励学生敢于挑战权威
教师在教学过程中必须有一颗宽容之心，允许学生犯错，特别是学生回答得不完整，甚至是错误的时候，不能先否定他们的想法，而是要先肯定他们思考的积极性和敢于回答的勇气，尽可能地揣摩他们分析的依据、角度和方法，然后将学生引到所期望回答的内容上，让学生感到自己的回答虽不完美，但对教师和同学还是有帮助的，以达到诱发学生主动思考、踊跃回答的目的。
（2）引导学生以科学的眼光质疑权威，并用理性态度批判之。
2．创设问题情境，是课堂实施有效探究的前提
提出需要解决的问题，创设一种使学生原有的知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突、使学生意识中的矛盾激化的情境，从而激发学生探索的兴趣和产生进一步学习的动力。
（1）通过化学实验创设问题情境
实验以其生动、直观、新异有趣等特点对学生具有极大的吸引力。结合教学内容，通过实验，设置疑问必能激发学生的学习兴趣以及探究知识的强烈愿望，使学生在快乐的情绪状态下，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。
（2）结合化学史料创设问题情境
如在学习原子结构时，学生常感到抽象难懂，兴味索然。课前先布置学生收集有关原子结构理论发展史的材料，课上组织学生交流讨论，并完成下面问题：①请形象描述出原子的基本模型；②人类对原子的认识经历了几个阶段？符合什么哲学原理？此时学生热情高涨，讨论、看书、交流资料等。
（3）联系重大化学事件创设问题情境
以具有重大影响的化学事件为背景，不仅贴近生活、联系实际，而且能把学生置于真实的问题情景之中，能够使学生体会到探究的价值和作用，诱发学生浓厚的学习心向。
3．提出问题，是课堂实施有效探究的核心
科学探究始于问题，有了问题才能进行探究。提出一个有价值的问题反映了学生对事物思考的深度和广度，是衡量学生思维能力的重要标准，反映了学生在思维活跃性、深刻性、独立性和创造性方面的差异。
4．围绕问题，启发和鼓励学生形成假设并验证假设
假设通过这两种成分的搭配明确问题解决的途径，在条件与结果之间建构设想。
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（1）归纳式假设
运用归纳法提出和建立假设，是一种从特殊和个别事实所获得的认识或规律提高到一般的认识和规律的方法。
（2）演绎式假设
运用演绎法提出和建立假设，把一般的认识或规律、原理运用于特殊和个别的范围内，以验证规律、原理的适用性。这是一种从一般到特殊的必然性推理。
（3）类比式假设
类比是一种在一类情况下已被证明为正确的理论运用于与此相类似的情况，提出和建立假设，它是根据两个或两类对象有某些共有或相似属性，推出一个研究对象可能具有另一个研究对象所具有的属性为假设。
（4）分类式假设
运用分类的方法，对已有的现象或资料，按照某种重要的特征将其分类整理，提出和建立假设。
5．设计方案，是课堂教学实施有效探究的保障。设计方案是科学探究中重要的一环。
（二）、关于探究式教学的几点思考
1．高中化学高效课堂的总体安排应有一定的梯度。
首先，在具体活动的安排上应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。安排一些部分探究和指导性探究，甚至单因素的完全探究。以重点训练学生提出问题，通过简单的实验等收集数据、解释数据、提出假设、作出结论等综合性的探究技能，使学生认识探究的内涵。其次，活动的数量也应考虑由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应过程，切忌搞“一刀切”。
2．探究活动的设计应从我国的教学实际和学生实际出发
在进行探究教学的初始阶段，可以将一些实验按照探究教学的要求进行改造。例如，将用于验证结论的演示实验，改造成先做实验、再根据实验结果得出结论。
3．在强调探究教学的同时，要注意多种教学方法的运用
事实上，灵活多样的教学方法有助于提高教学效率，如在学生对某一现象有大量感性经验时，讲述法可能会是一种更恰当的选择。从另外一个角度来看，探究教学需要花费很多时间，如果所有的内容都采用探究的教学方法，不仅教学时间不允许，也不一定符合教育的经济性原则。
三、归纳小结
采用样式不一的小结，充分体现小结对课堂教学的有效作用：
（1）讨论探究式
例如：学生做原电池的实验之前，提出以下几个问题：①写出反应离子方程式，哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？②在这个过程中Cu起什么作用？③你怎样才能知道导线中有电子通过？④电子从Zn到H+经历了哪些途径？让学生带着问题做实验，有目的地探索，然后再进行总结。
（2）列表格式
当讲课的内容零碎纷繁时，可以通过“列表格式”小结将内容分类整理，这样会使学生学起来更有条有理。相反，有时讲课的内容虽然简单，但通过列表小结后，能使所讲内容更加深刻、具体、详细。例如：在学习判断原电池的正负极时，通过表格的形式，学生能更好地把握判断原电池正负极的方法。
四、练习巩固
在对题量设计的过程中，教师需注意两点：①适度。即根据学生实际情况、教材特点、训练重点及练习的具体内容，有针对性地设计一定量的课堂练习；②坡度。即有序地设计阶梯状的课堂练习，尽力做到发展中间，兼顾两头。
练习内容生活化，培养实践能力。练习的内容不在于多，而在于精、有价值。在练习题设计时要注意和学生生活相结合，练习题生活化，活动化，创造机会亲近生活，培养学生的实践能力，使他们学有所用、学以致用，从生活中学知识，用知识学生活。
总之，实施高中化学高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，还需要我们全体化学老师不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
参考文献：
1.李小娟.构建高中化学高效课堂的有效策略初探《读与写(教育教学刊)》,2017年
2.郑芳梅.新课程背景下构建高中化学高效课堂的方法《学周刊》,2016年
论文作者:王月兰
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：学生论文; 高效论文; 课堂论文; 内容论文; 情境论文; 教师论文; 高中化学论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;