摘 要：新课程标准提出除了重视学生知识掌握能力，更注重发展学生学科素养。其中学科素养从基础能力和特殊贡献两个角度着手，尤其高中政治知识繁琐，其学科素养在于通过思想政治课程知识和学生实践形成知识能力和技能情感。对此，本文则从改变传统教学认识、创设生动教学情境以及开展多元教学评价等分析基于学科核心素养的高中政治教学策略，望给予政治教师提出教学参考。
关键词：高中政治 学科核心素养 策略
政治是高中教育重要组成部分，在于培养学生理性辩证思考分析以及解决问题的能力，在生活实践中检验所学知识正确性，并从中形成正确的人生观和情感态度，真正提高政治教学质量，促进学生全面发展。
一、改变传统教学认识 内化政治学科素养
传统高中政治教学存在的普遍现象即无法发挥学生主体作用和学生主体地位缺失，依旧以单一灌输式传授和接受为主，教师占据课堂主要地位，背离新课程改革提出的教师和学生交往互动理念，逐渐丧失教育本真。但任何学科文化价值和工具价值都是辩证统一关系，高中政治学科同理。该学科在于揭示人类社会发展规律和帮助学生形成正确思想观念，其核心素养包括建立科学方法论和树立正确人生观、世界观和价值观以及分析和解决现实问题能力，使学生成为具备健全人格和全面素质的现代公民。以“政府的职能：管理与服务”一课为例，教师可为学生提供两段材料，材料一制定的食品安全法，材料二近年频繁的各种食品安全事件。教师借助上述两则材料提出问题：（1)运用政府相关知识阐述我国政府为何要打击食品领域违法行为？（2）从经济生活角度分析近年来频发食品安全事件发生原因和解决对策。上述两道题目综合探究为何发生食品安全事件，国家为何给予高度重视，该如何解决。上述问题可以让学生增强食品安全意识，掌握食品安全知识，从而更好地保护自身身心健康安全。高中政治学科将现实生活和教学内容相结合，促使学生将所学知识运用到生活实践当中，进一步提高学生参与社会生活的能力。
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二、创设生动教学情境 培养学生健全人格
情境是高中政治课堂教学不可缺少的组成，不仅可以帮助学生深化理解所学知识，更有利于提升学生的学科核心素养，增强学生的综合素质。高中政治情境教学所选案例要符合主题，避免案例过于繁琐，使教学内容更有逻辑性和结构性，最重要的是借助主题串联各个知识点，引导学生多角度思考。以“价值与价值观”一课为例，政治教师就选择屠呦呦获奖作为教学案例，屠呦呦在获奖后提到：“青蒿素是传统中医药送给世界人民的礼物，对防治疟疾等传染性疾病以及维护世界人民健康有着重要的意义。”政治教师可引导学生从哲学价值方面讨论“青蒿素是传统中医药送给世界人民的礼物”后得出结论：价值对主体积极意义在于，主体需要和客观事物属性构成价值不可缺少的组成，再点拨学生思考认识哲学意义价值后知道人的价值是什么？该如何判断人存在的价值？之后政治教师再借助屠呦呦的“半个客厅”和明星的“2亿世纪婚礼”对比分析，有学生认为：“明星价值上亿，拥有豪宅广厦，吃喝不愁，这种人生才有价值。而有的学生则认为：“屠呦呦为世界人民做出那么大的贡献却活的不如一个演员，对屠呦呦这种科学家极不公平。”对此，政治教师可将学生分为若干小组相互讨论，之后每个小组再挑选一名学生代表阐述观点，教师总结分析学生回答后引导学生运用矛盾的主要和次要方面的辩证关系分析人生价值内涵，使学生正确认识和理解人的价值并树立正确观念。
三、开展多元教学评价 提高政治教学质量
教学评价是课堂教学的重要组成部分，在于检查教师教学情况和学生知识掌握程度。传统课堂教学评价受应试教育观念影响和片面追求升学率将其考试化，脱离评价本质。长期以来我国课堂教学评价在传统质量评价观念影响下只关注教师表现，忽略学生参与体验，这种评价模式过于倾向认知，影响其他课程目标实现，更对教学变通性和灵活性形成束缚。教学评价对象范围十分广泛，包括学生学业成绩、教师教学活动等，只有重视学业评价才能提高学习效率。以“文化创新的途径”一课为例，教师引用这样一段世界文化遗产作为材料并提出问题：“简要分析大运河成功申遗的经济和文化意义”，“运用文化创新知识对保护大运河遗产提出合理建议”。文化遗产作为传统文化的重要载体之一，具有不可替代性、不可再生性和时代性，更体现一个国家和民族的历史文化成就。该章节以中国优秀文化遗产作为探究背景，帮助学生了解大运河申遗成功对展现我国博大精深的中华文化和增强民族凝聚力、自豪感的意义以及推动经济社会发展的重要意义。政治教师在教学中除了要考查学生基础知识和技能，更要结合三维目标考察学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，将过程性评价和终结性评价相结合培养学生的辩证思维和语言表达能力。
总之，基于学科核心素养高中政治教学应结合课程目标、课程内容以及学生实际情况开展教学，重构学生思维方式，促使学生在学习中形成正确的人生观、价值观和道德观，真正提高政治教学效率和质量，实现预期教学目标。
参考文献
[1]牛学文 基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016，（z1），3-6。
[2]蔡玉娇 贡和法 基于学科核心素养培育的教学与课标一致性——以高中思想政治课教学为例[J].新课程研究（上旬刊），2016，（11），34-36。
论文作者:余长钊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/19
标签：学生论文; 学科论文; 素养论文; 教师论文; 评价论文; 政治论文; 价值论文; 《教育学文摘》2019年4月总第296期论文;