刘金堂 甘肃省金昌市金川区双湾中学 737107
摘 要：我所在的学校是河西走廊近郊的一所农村初级中学，受土地流转和城乡一体化的影响，学校的生源很差，基础好的学生大多数转入城市学校就读，剩余的学生整体的基础和认知水平较差，且对学习的兴趣不大，学习缺乏动力。
关键词：培养兴趣 主动学习 提高质量
一、培养学生学习兴趣，提高主动学习意识
对于农村学生，增强其学习化学的信心，培养其终身学习的意识和能力，从而树立正确的学习目标，尤其重要。在教学过程中可采取以下方法来培养学生的学习兴趣：
1.建立良好的师生关系，让学生更加喜爱学习。融洽的师生关系孕育着巨大的教育“亲和力”。作为一名教师，我们应该加强师德修养，努力做好学生的表率，认真“塑造好”自己的形象，做到“言传身教”，使学生“亲其师，信其道”。另一方面，要在课堂上创设一种师生共同研究、探讨的“乐学”情境，使课堂气氛活跃愉快。课后，要对他们从生活上予以关怀，从学法上予以指导，从思想上予以帮助。同时，对学生的作业、试卷和实验报告，要经常进行面批、面改、面评，肯定成绩，指出错误，给予正确的评价，寄予更大的希望，从而把传授知识、发展智力、培养兴趣和思想教育结合起来，达到寓教于“趣”、使之“乐学”的目的。
2.采用灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣。教师可以通过有趣的实验、灵活多变的教学方式和手段等，激发学生的学习兴趣。初中生对化学的兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。如化学绪言课《化学使世界变得更加绚丽多彩》中，可充分利用化学实验的魅力，安排一些精美的图片展示、视频片段播放，补充一些能吸引眼球的趣味实验，如“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“水中着火”等。通过这样的实验，一下子将学生带入神奇的化学世界中，唤起了他们强烈的好奇心，使他们产生了学习化学的渴求之情。
二、着眼课堂教学过程，提高课堂教学有效性
1.整合教学内容，对教材再开发。叶圣陶老先生曾说：“教材只能作为新课的依据，要教得好，使学生收益，还要靠教师善于运用，靠教师创造性地使用教材，让教材焕发活力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”因此，在化学教学过程中科学地进行教材的“二次开发”，让教师“用教材教”，让学生“用教材学”，是我们永远的研究的课题和追寻的教学真谛。
作为农村化学教师，要根据学生的情况，提炼出教材的主干，合理选用和开发其他教学资源，从而使之更好地适应具体的教育情境和学生的学习需求。例如：在学习第三单元第1课题《分子和原子》时，在进行“分子是不断运动的”实验探究中，按照课本的实验顺序是先通过实验活动一做知识的铺垫，然后才进行实验活动二，但通过以往的实验活动实施后所反馈的结果，发现学生的思维受到限制。因此，我尝试在课本实验的基础上对实验活动一和活动二进行顺序的对调，即先进行实验活动二（浓氨水与酚酞溶液分别用两小烧杯盛着，再用一大烧杯盖上，观察现象），后进行实验活动一（把浓氨水直接滴到酚酞溶液中，观察现象）。通过这样对教材的重整，更有利于学生形成较强的问题意识，在寻找解决问题的方法过程中培养学生的创新思维和学习能力，从而促进学生情感的投入、记忆的保持和加深对知识的理解，使课堂教学更具有效性。
2.做好两个“保障”，优化学生能力
（1）保障学生思考的机会。在课堂教学中，教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法。如在“实验室制取二氧化碳”的学生实验中，发现有一组学生由于加入稀盐酸的量太少了，装置中的长颈漏斗下端未能形成液封，在实验过程中学生用手捂着漏斗口。这明显反映出学生是知道这样操作二氧化碳气体会逃逸。这时我并没有斥责学生，也没有直接命令学生应该如何去做，而是指出这样的实验操作不规范，也不允许。之后问：你们为什么要用手捂着漏斗口呢？学生回答：因为气体会从漏斗口逃逸。问：是什么原因引起气体逃逸的呢？学生指着长颈漏斗下端的管口答道：气体是从这里跑出来的。问：既然你们知道原因，为什么不想想其他更好的解决方法呢？沉默片刻，一学生突然说，我知道该怎样做了，然后立即通过长颈漏斗往反应容器里添加稀盐酸。
（2）保障学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解、技能的掌握、经验的获得、信息的反馈。例如学习化学实验的基本操作，由于属于动作技能，往往教师不加以重视，且怕学生第一次进入化学实验室，刚开始接触新操作，动作笨拙，损坏仪器，所以只有教师自己取相关的仪器在课堂上进行示范讲解，不让学生自己动手进行操作。这样只会令我们的学生动作技能形成的开始阶段难以达成，对今后化学实验技能的掌握产生严重的影响。
总之，教无定法，只要我们认真学习先进的化学教育教学理论和先进的教育教学方法，不断总结研究，让我们的教育观念和教育方法跟上时代的步伐，与时俱进，就能搞好教育教学工作，切实提高教学质量。
参考文献
[1]《新版初中化学课程标准解析与教学指导》。
[2]潘耀团 等 中学化学教材的“二次开发”.教学与管理，2010，（1）：66-67。
[3]曹洪昌《化学教学最优化研究》.人民教育出版社，2003。
论文作者:刘金堂
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第197期
论文发表时间:2016/4/1
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