〔关键词〕小学 数学 教学创新 策略
数学是小学基础教育阶段十分重要的学科，要培养小学生的创新意识，我们就应完善小学数学教学的创新形式，让学生感受到创新教学的乐趣，进而积极参与到小学数学教学中，不仅促进数学成绩的提升，也进一步强化自身的创新意识，从而更好地发现和解决问题。
1 小学数学教学创新意识的培养原则
1.1 培养学生的质疑精神。创新是人类知识再发现的过程，只有在学习的过程中善于发现问题、提出问题、勇于质疑才能够激发创新，因此教师应当积极培养学生的质疑精神，通过设置疑问、解释疑问等方式来激发学生创新意识。学生是教学的主体，老师教学生学的传统的灌输式教学并没有发挥学生的主体作用，这不利于学生创新思维的养成。教师在小学数学教学中应当坚持学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，培养学生自主学习的意识和能力，只有这样才能激发学生不断学习探索，才能够有效培养学生的创新意识。
1.2 鼓励思维的差异性。受到成长环境及先天因素的影响，每一个学生在性格、思维、学习能力、心理等方面都是存在差异的，这是学生个性化的具体体现，同时每一个学生都有着无限的创新潜力，在教学的过程中，教师不能限制学生的个性化发展，应当根据学生的思维能力、学习能力等来引导学生进行创新，鼓励学生思维的差异性，拓展学生的思维空间，摒弃统一标准的教学模式，采取开放式的教学。
2 小学数学教学中培养学生的创新意识的措施
2.1 数学教师要转变传统的教学观念。在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。虽然以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟随教师的思维，他们成了学习的机器，只是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有创造性。这种习，惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性提高他们的素质是背道而驰的。因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中。
2.2 创设良好的教学情境，激发创新意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学教学中培养学生的创新意识，教师需要让学生先对数学学习内容感兴趣，这样，他们才能够积极参与到数学学习中。教师要为学生创设良好的教学情境，如问题情境、设置悬念等，让学生根据自己感兴趣的数学问题大胆质疑、独立思考，积极寻求解决问题的方法，从而促进学生创新意识的提升。如在学习《比例尺》一节内容时，教师可以先让学生以小组为单位将学校教学楼的平面图画出来，学生们画得五花八门，主要是学生们不知道怎样确定方向，不了解实际的距离在纸上应画多大。对比，教师应让学生思考：你认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了？之后学生经过小组思考和探究，最后得出应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。这样的问题情境创设让学生产生了学习的需求，然后，学生大胆思考和分析，从而获得成功的体验。
2.3 加强师生交流。在传统教学中，教师和学生间缺少互动和交流，教师的形象通常是十分严肃、难以接近的。这样造成师生间产生了一定的隔阂，导致教师在教学时，学生缺乏应有的积极性，课堂表现不够活跃。由于数学是一门逻辑性较强且不易的课程，所以，许多学生对数学有所排斥，或因困难而放弃了数学的学习。为了避免以上情况的发生，教师需要和学生进行积极主动的交流，考虑到学生的年龄，教师应改变自身严肃认真的态度，变得更加亲切、平易近人。师生间交流增多后，学生会主动向教师提问，在课堂上也会勇于发言，课堂气氛也变得活跃。由于小学生正处在贪玩好动的年纪，教师不能对其进行苛刻的纪律要求，可以适当地与学生进行游戏，加强和学生的友好关系，使学生在学习中不会有过多的心理压力，同时也有助于对学生学习兴趣的培养。
2.4 加强对学生能力的培养。小学生正处，在此时期，教师于充满好奇心的年龄阶段不应强硬地灌输知识，而要更加重视学生能力的培养，如思考、动手、思维发散等能力。培养这些能力有助于从根本上提高学生的数学水平。为此，教师可以采用分组学习、情景教学等教学方法。例如，某校小学教师在教学中采用了情景教学法。在学习减法时，教师为某个学生分发了五个苹果，然后问另一个学生：“拿走几个苹果，这个小朋友的苹果会变成三个？”学生经过思考拿走了两个苹果。在这个过程中，学生自己动脑思考，并且动手操作，直观地感受到教学内容，也能更进一步地体会减法的意义和逻辑。这不仅提高了学生的思考能力，还有助于逻辑思维的培养。
总之，在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。
参考文献
1 刘书颖.对小学数学“解决问题”教学的思考[J].新校园（阅读），2015（11）
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3 彭桦华.在小学数学教学中渗透数学思想的方法[J].新课程（小学），2014（12）
作者单位：贵州省威宁县大街乡高华教学点
论文作者:王国昌
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
标签：学生论文; 教师论文; 创新意识论文; 数学论文; 培养学生论文; 小学数学论文; 思维论文; 《教育研究（教研版）》2016年2期论文;