甘肃省白银市靖远县大芦乡小芦小学 730618
摘 要：情境教学是小学各学科常用的教学方法之一，现在已经在小学数学教学中广泛应用。因为它生动形象，能激发学生的联想，能唤醒学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，在情景教学中知识点容易被学生接受。但是情境的创设不是一个固有的程序，没必要死拉硬拽；情境创设也不是一场演出，非得敲锣打鼓。是否有效才能真正体现它存在的意义。如今对于教学情境的选取和运用显得有些过热，从而走入了一些误区，我们从教者不得不静下来做些思考。
关键词：情境教学 误区 思考
一、误区
1.形式游离于实际。在教学《游戏公平》时，一位教师一上课就展示了多幅鸟巢的美丽壮观图片，学生惊呼，兴奋。教师激情引导：“同学们，鸟巢是2008年北京奥运会的主会场，这么美丽的地方，大家想去参观吗？”学生异口同声说：“想！”教师接着启发：“但是老师手里只有2张参观券，你能帮老师想个好办法来决定带谁去，好不好？”
教师真的会实现自己的承诺，课后带领这位幸运的学生去参观吗？我们经常会听到这样的“伪承诺”，把学生的感情当作实现教学目的一种手段、一种工具来创设情境，调动学生的学习兴趣。这种用欺骗学生的情感作为激发兴趣的筹码着实不是什么高明的办法，只能使学生越来越觉得教师会“骗人”。我们设计的情境要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本，而不能为创设情境而创设情境，捡了表皮，丢了内涵。
2.场景凌驾于生活。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情境，结果是小鸡第一、小鸭第二、小猫第三、小狗第四。许多同学当即表示不同意，认为小狗跑得最快，应该小狗第一。虽然这是假设的情境，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。
二、思考
1.把准目标巧创设。情境的创设是为完成教学目标服务的，不能摆架子、走过场、不求实效，要让学生在情境中探索，并在情境的激励诱导下，师生共同努力解决问题，从而达到发展的目的。情境创设应该能让学生学会搜集、处理和发布信息。要充分挖掘情境创设中学科的内涵，与学科相融，另外它还要以教材中文本的需要而创设。
2.源于生活求真实。传统的技能训练式的教学，其最大的不足就是将知识和技能从实际应用的情境中剥离出来，成为抽象、空洞的概念、规则、操作方法。而脱离真实情境获得的知识和技能常常“沉淀”为不具备实践作用的“惰性知识”或“惰性技能”。创设教学情境正是为了避免传统教学脱离真实生活的窠臼，强调按照真实的生活情境来改造教学，使学生对情境所涉及的人和事产生移情作用，产生沉浸于学习的效果。可以说，真实性是教学情境的生命所在。教师应该立足于学生的生活，留心收集、积累能设计或利用可成为教学情境的事件、信息，把生活融入教学，使教学面向生活，切不可片面理解“真实性”的含义。所谓“真实性”，就是要求我们从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律，选择学生乐于接触的、有价值的、贴近学生生活实际的情境，来唤起学生的真情实感。
3.针对实际求共鸣。这包括两个方面的“针对”：一方面，要根据学生的特点，如年龄、城乡生活环境、学习和生活经验等，设计有针对性的教学情境，以有效吸引学生的注意和激发其学习动机。另一方面，要根据教学内容和教学过程，设计与教学内容和教学过程有紧密联系的教学情境。必须认识到，情境创设不是一个独立的教学环节，它与后继的教学过程应该是一脉相连的。情境创设的实例就是学习任务的开始或学习的目标，这样不仅有利于维持学生的成就动机，还能确保教学的流畅性，有利于迁移和提高教学效率。
4.快捷方便讲实效。创设教学情境本身并不是教学的终极目的，因此必须充分考虑所需花费的时间和精力，恰当把握情境设计和运用的时间。过于繁琐复杂的教学情境不仅会占用过多的课堂教学时间，而且易造成课堂教学内容主次不清，扰乱学生的思维，不利于学生的选择性知觉；在创设情境时，也要考虑投入产出比，避免增加教师自身的负担。
5、生动有趣临其境。一个有趣的教学情境，可以吸引学生的有意注意，引起学生愉悦的学习感受，保证有质量的学习过程。因此，趣味性也是情境创设应遵循的一个重要原则。当然，不同的年龄阶段，思维水平和兴趣点都有很大变化、例如，对于小学生来说，一个动画片场景可能激发他们的学习兴趣，而对于高中生来说，却不免有小儿科的嫌疑，因此，需要在贴近学生经验的同时，抓住他们感兴趣的事例。
正如南京大学郑毓信教授所说，好的“情境设置”应满足一个基本要求：就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。小学数学课堂情境教学热闹的背后，我们更需要的是数学的本质，这样的情境才是我们平时教学最应该设计和运用的。最后我用一句古诗来小结本文：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
参考文献
[1]余玉春 《新课改背景下的情境教学》.《上海教育科研》，2004年，第7期。
[2]吕蒙 《小学数学教学情境创设浅谈》.《小学教学研究》，2011年，17期。
[3]李翔 《走出小学数学情境创设的误区》.《小学时代(教育研究)》，2011年，05期。
论文作者:马正翠
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿
论文发表时间:2016/1/22
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 误区论文; 目的论文; 经验论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿论文;