摘 要：经验管理、科学管理向文化管理提升，这是学校管理的必然追求；树立“特色兴校”和“品牌立校”的理念，以特色为载体，努力形成学校的文化特质，激发学校的生命活力，促进学校的可持续发展，这是学校发展的终极目标。
关键词：校园文化 内涵式发展 办学理念
学校文化是一所学校在长期的教育实践与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来并为了其成员认同和共同遵循的信念、价值等价值观念体系，制度、纪律、气氛、教与学的行为方式等行为规范体系，以及学校布局、校园环境、校舍建设、设施设备等物质风貌体系的总和，是各种文化要素相互整合的产物，是一所学校区别于其他学校的重要特征，具体普遍存在性、全面包容性、动态发展性。每所学校因其办学历史的长短、办学风格的迥异、教育和受教育对象的变化和影响，都有其独特的办学历程，学校成员通过长期的积淀、选择、凝聚、发展成为学校的特质文化，这也是每所学校需要继承和发扬的校园文化。
一、创设开放、民主、质疑、共鸣的课堂文化
课堂是一种特殊的生态，是师生成长和发展的主阵地，是人类文化、人类文明传承的舞台。新课程背景下生态课堂的构建，首先要树立生态的课堂意识，需要学校、教师真正以学生的发展为本，让每个学生在课堂中得到最充分、最好的发展，而不是把课堂教学作为一种评价教师功利的场所。教师要把民主、合作、开放、互动的教学观念引入到教学实践中，让学生在实践中达成新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
二、培育清正高雅、务实争先的干部与教师文化
教师是学校管理的主角，干部是学校管理的灵魂，要积极倡导“奉献协作、率先敢为”的工作作风，提高团队的执行力。为此，一要遵照分级管理、民主办学的原则，加强中层干部队伍的建设管理，建立首席问责制，提升工作执行力，倡导认真干事的风气。二要继续推行中层以上干部值日值班制、蹲点结对联系制和年度目标管理、中期述职、民主测评制度，强化考核管理，激发工作激情，提高服务意识。三要建立健全学校青年后备干部选拔管理任用制度，培养选拔一批德勤绩能好的优秀青年教师到学校管理岗位上来。四要以廉政文化建设为着力点，树立“学为人师、行为世范”的良好教师形象。五要尊重教师的个性与人性，重视青年教师的培养和教师专业发展。
三、构建以人为本、促进教师成长的发展文化
对教师的发展，我们着重抓了五个要点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一抓导向，在全体教师中树立“学思行创，成就自我，发展学校”的发展观、学生“全面发展、全体发展”的质量观，通过专家指导、外出学习、与名校手拉手等活动改变教师观念。通过每期一次的教学比武课、常态下的展示课、组内公开课等教学活动提高课堂效率。二抓质量，旗帜鲜明地抓好教育教学质量，建立以合格率为主的评价机制。三抓学习，每位教师每星期需达到一定的读书量，每期每位教师要读一本有关教学方面的书，组织教师学习成功的教学经验，并结合学校实际，逐步形成自己的办学特色。四抓亮点（课堂教学），突出自身优势，在教育教学、教育科研、德育管理、第二课堂活动等方面做出自己的特色。五抓盲点，根据在教学管理、教师队伍管理、学生管理中存在的盲点，做好预防工作，提高工作的针对性和实效性。
四、构建积极向上、和谐共处的健康文化
教师是人，不是神。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”只是教师一种职业精神的象征，不是工作生活的真实写照。“常青藤、不老树”才有利于延长教师的职业寿命，有利于教书育人。为此，学校要在强化制度管理的基础上，倡导情感化管理、人本管理和愉悦心理环境的营造，寻找各种运动方式和载体，鼓励教师多参加文体活动，关注健康，锻炼身体，与生共乐，在活动中与学生建立平等互助、彼此接受、亲情和谐的新型师生关系；在活动中建立阳光的心态，提升个体的生命质量。
五、构建“活校园，强素质”的特长文化
要结合学生新课程的选课，培育学生兴趣，组建形式多样、内涵丰富的学生社团组织和各类兴趣小组，让每个学生掌握一技之长和一门爱好，为学生的终身发展奠基。要重视新课程背景下的研究性学习，使学生掌握科学研究的方法，体验科学研究的成功与快乐，培养学生的实践能力和创新精神。要让学生参与“心理放松吧”和规范化心理咨询室的建设与管理，加强珍爱生命教育和心理健康教育。要关注学生的生命世界和情感世界，积极构建学校、心理健康教育工作网络，注意实施预防性和发展性心理健康教育。可成立“读书爱好者协会”，借用新学校优势，做好图书开放和图书漂流工作，使阅读成为学生的一种习惯。
总之，由以往的经验管理、科学管理向文化管理提升，这是学校管理的必然追求；树立“特色兴校”和“品牌立校”的理念，以特色为载体，努力形成学校的文化特质，激发学校的生命活力，促进学校的可持续发展，这是学校发展的终极目标。而对重人性、重精神、重实效、重发展的学校人本文化的崇尚和不懈追求，我相信一定会蕴育出有利于学校和谐发展的美丽人生。
参考文献
[1]范国睿 学校管理的理论与实务[M].上海：华东师范大学出版社，2003，（1）。
[2]吴林富 教育生态管理[M].天津：天津教育出版社，2006，（6）。
论文作者:于磊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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