湖北省宜都市红花套镇初级中学 443300
在本学期的“课内比教学”活动中，学校要求推行“同课异构”教学模式。然而像我们农村初中学校，规模不大，师生人数不多。特别是执教政史地、体音美的老师们，都是一名教师、一个年级、一门学科，怎么实现“同课异构”？很多老师就开始私下里犯嘀咕了。这两天，我选择了九年级思想品德第七课第一框《造福人民的经济制度》这一课题进行了“变式异构”。在上一学年度中，我以这一课题参加了宜都市“一师一优课”的选拔活动。当时我执教的这堂课仅仅是止步于宜都市一等奖，而没有向更高层级迈进，略显遗憾。所以更加坚定了我“异构”的想法。
这一课题我设计的三维目标是：
1.知识与能力：使学生知道我国社会发展的“三步走”战略和“两个100年”目标的具体内容；知道社会主义初级阶段基本经济制度的内容,了解各种国有经济、集体经济及非公有制经济的含义、地位；体会“三步走”发展战略既鼓舞人心又切合我国的实际,体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济基础和非公有制经济基础的不同作用,体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理。
2.过程与方法：通过情境创设揭示课题，进入新课；通过自主学习、同伴互助，了解本框题的主要知识点；通过课前参观调查来感受祖国的变化，了解各种不同的所有制形式；通过列举事例、材料分析、视频播放、集体探究等来理解三步走战略、多种所有制的作用。
3.情感态度与价值观：从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济，热爱和拥护我国的基本经济制度。
这一课题我设计的重难点是：
1.教学重点：“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”是我国社会主义初级阶段基本经济制度。
2.教学难点：公有制经济与非公制经济的地位与作用。基于上述教学目标和重难点，我开始了“变式同课异构”。
异构之一：“创设情境、引入课题”各异。
在上一学年度的“一师一优课”教学课例中，第一环节我采用的是歌曲导入。
（1）播放MV《越来越好》，学生欣赏，谈感受。（2）师：党的中一届三中全会以来，我们抓住历史机遇，实行了改革开放，集中精力进行经济建设，人民富了起来，国家强了起来。当今世界，中国是发展最快、变化最大的国家之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是为什么呢？（3）师：原因是多方面的，但一个主要原因就是我国拥有一项造福人民的基本经济制度！今天我们就一起来学习第七课第一框《造福人民的基本经济制度》。
在本学期的课堂教学中，我采用了新闻导入。
（1）“两会”之声，李克强总理《政府工作报告》摘要，并制作了文字和视频的“微视频”。（2）师：同学们，看了刚才的微视频，你们知道李克强总理报告中提到的“国资国企”是什么意思吗？“非公有制经济”指什么呢？今天我们就一起来学习第七课第一框《造福人民的基本经济制度》。
这个导入我个人觉得：选取了最新的贴近课题的时政材料，让课堂有鲜明的时代特色，激发学生收看新闻、关注社会生活的热情，做到“家事国事天下事，事事关心”。同时，材料的选择也直奔课题重点——基本经济制度的内容，既开门见山，节约了导入时间，也提高了学生学习的积极性。这样的情境创设我想应该是更高效的导入。
异构之二：探究“公有制经济、非公有制经济的地位和作用”过程和方法不同。在上一学年度的“一师一优课”教学课例中，这一环节我采用的是情境模拟：“一家人的谈话”。
（1）学生6人，分别扮演“国有经济”“集体经济”“混合所有制经济”“个体经济”“私营经济”“外资经济”等经济形式，各自介绍自己的姓名、地位、作用、代表性企业。（2）视频播放：理解两个“毫不动摇”。
在本学期的课堂教学中，我增加了图片、数据等材料，通过举例子等方式降低了难度。
（1）出示当地的图片，让学生辨别分别是什么单位（中国工商银行、中国石油、中国移动、国家电网）。设问：这些企业就在我们的身边，它们属于什么类型的经济？具有什么地位和作用？（2）出示经济发展图片：我国近几年非公有制经济发展的示意图。设问：图片中你是否发现我国非公有制经济的发展趋势？为什么会有这个趋势？我国非公有制经济的形式和作用？本地属于非公有制经济的企业或单位有哪些？（3）抛出思考问题：为什么要制定“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的基本经济制度？在处理这几个步骤时，我先让学生分组讨论交流，然后指派中心发言人向全班汇报交流情况。
本环节的“异构”再设计，我觉得通过身边的事例来让学生感受多种所有制经济的共同发展，感受非公有制经济的地位和作用。教学过程中做到了用事实说话、用数字说话、用图片说话，让学生有信服感。同时通过问题的设置引领学生思维的方向，让学生在一个个问题的推动下去学习、去探究、去掌握核心知识，树立了正确的情感态度价值观。我想，课堂应该是高效的。
通过个人的《造福人民的经济制度》“变式同课异构”实践，我们认识到：在课堂教学中，不论我们教哪个学科，不论是“同人异构”还是“异人异构”，都要抓住“构”这个核心和灵魂，突出“异”这个变化和发展，通过比较和辨别“同课异构”的效果，营造探讨教学热点难点问题、探讨教学艺术的氛围，引发参与者智慧的碰撞，取长补短，最终让课堂教学的高效成为“同课异构”的归宿。
论文作者:黄小波
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第143期
论文发表时间:2018/6/25
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