青岛市黄岛区理务关小学 山东 青岛 2664047
摘 要：计算是数学求知的基础、必要、重点内容，学生只有掌握了计算能力，才能够更加深入地展开数学的探究。计算有不同的形式，口算或者笔算、公式计算或者情境分析，都需要学生展开自主的思考，通过对数学知识的整合，形成系统的认知，进而举一反三，独立的完成计算的任务，在计算的过程中不断的突破自我，形成认知累积的满足，并获得数感，随着计算能力的加强，学生的数学逻辑能力、创新能力、想象能力也随之强化。
关键词：小学数学 教学 提高 学生 计算能力
小学数学做为基础性的学科，数学的认知能够提高学生的智力，促进学生的思维发育。目前小学生在计算上较为死板，多是采取单一化的形式，简单又直观的去计算问题，通过计算的列式一次次的求解，整个计算的过程中，学生的兴趣度逐渐的降低，他们的计算错误率却逐渐的升高，数学的计算虽然看起来较为枯燥。但学习的过程中，其实不乏灵动化的模式，可通过不同视角对数学的理解与感悟，将计算按照不同的思路化解成一个个有趣的问题，吸引学生的注意力，使得学生探究数学计算的过程中为自己的主观意愿在计算的问题思量中，将数学的知识内容融会贯通。
一、积极培养小学生的计算兴趣
计算是一个枯燥学习任务，计算的过程中学生的头脑不断的运转，针对数学的问题展开思考，反复的利用公式进位、分析，体会到的乐趣也多是在问题化解后的一种心理满足。但这种满足感也很快的消退，在数学难点的掣肘下，演变成畏难情绪。小学生原本就较为贪玩，学习上“三天打鱼两天晒网”，想要培养学生的兴趣就要先从了解学生的兴趣着手，创建出较为轻松的课堂环境，让学生都有机会展示自己的所长，可借助情境的构建模式；让计算问题与生活情境衔接起来，还可以利用游戏计算的模式，通过游戏为数学计算润燥消乏。学生的计算兴趣在课堂上或者课后都逐渐的提高。
二、重视学生计算错误的科学讲解
小学时期学生的计算错误可谓是五花八门，他们由于会错题意、计算中不够细心、计算后忽视演算、单方面的追求速度、对计算结果重视程度不高等，造成学生的错误频出，部分学生的错误重复出现，可见学生并没有掌握计算的规律，在错误问题上也缺乏反思的能力，计算教学中教师不宜太过激进，要及时的结合学生的错误原因进行分析，这样才能够因材施教的帮助学生真正提高计算能力。例如：学生在计算后的数字是2/10，就忘记约分，或者在小数点的问题上，小数点标注的位置不对，四舍五入上出现疏漏等，教师事事亲力亲为是好事，但不宜对学生的思维方式过多的干预。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可让学生互相评价对方的计算结果，互相批改作业，找出对方错误的点，从一个客观的角度互相检查。这样能够从学生同龄人的视角出发，他们更容易发现对方的问题，并以此联想到自己的问题。以往都习惯让学生准备错题本，错题本上不仅要记录错题，更要总结错误的因素是什么，下次要怎样做，可让学生在错题本上通过不同表情的小图标给自己加油。这样可以增加学生翻阅错题本的次数，基于问题找到错误的根源，并尽可能让学生自主去发现和思考，有助于学生计算的主观能动性激发。
三、加强学生良好计算习惯的养成
计算是一个长期坚持的过程，学生每天都应计算一些数学题，不断地焕发思想，找到不同的破题思路，计算中牢记运算的法则，逐渐加快运算的速度，能够把握不同的题型，尝试运用简便的形式计算，规范书写方式，在干净的卷面上更加清晰地展示自己的想法。例如：为学生安排“每日一练”，从周一到周日计算相应的数量的问题，每天的内容都有所变化，考察的内容各有不同，且教师应结合学生不同的计算能力，设定一些开放性的难题，最后的难题学生可以选做。这样基础得到夯实，还激发了学生探究难点的欲望，周五可安排学生自由的写数学笔记，可记录本周自己的计算失误内容，进行自我的总结；也可以说一说自己找到了什么有趣的计算方式，或者将生活中遇到的一些数学问题提出来，教师抽选几名学生的笔记在课堂上与大家分享，集思广益的整合计算问题，养成每天思考反思的习惯。
四、展开合作计算互动
学生有时候容易形成思维定势，在合作的过程中，可以互相给予对方启示，例如：“9+？”这样的问题上，学生就通过合作分析出几种不同的计算方式，有凑整、拆分等，比如9+6=15，第一种算法：9+1+5=15；第二种算法：10+6-1=15。另外在几何问题的思考中，面积等问题的计算上，还可以通过合作的形式进行实践，学生利用手中的教具，合作制作出不同的几何图形，找到其中的变化规律，并且能够透彻的领会公式的内涵，而不是教材上写着什么，学生就死板的去记忆什么，他们能够理解为什么三角形的面积，在底*高的基础上再去/2，可以自行地以合作动手操作，摸索数学的形成过程，这种计算形式使得学生的思维得到了延伸，对数学的理解更为深刻。
综上所述，小学数学的计算能力是集中的能力，也是需要循序提升的一种能力。教师应鼓励学生通力合作，而后独立的展开问题的探究，对学生进行引导，鼓励学生自主的计算和思考，提高对数学计算的信心，加强计算训练的有效性。
参考文献
[1]张龙琴 小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2011，（9）。
[2]赵静 小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].求知导刊，2014，（10）。
论文作者:迟培海
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/23
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