关键词：小学；语文教学；信息技术；有效助力；探究；方法
科技发展的前提下，教育领域出现了变化，更新了授课方式，旨在为社会输送全能型的人才。教师结合学生的实际情况，运用信息技术，改变了以往呆板的授课气氛，使学生重燃起热情，有利于锻炼其综合能力。信息技术使课堂内容变得鲜活，刺激了学生的感官，使之爱上语文，打开思维的空间，提升了教学效率。在信息技术的助力下，学生不再只是被督促，而愿意去探究，综合能力得到了提升，做到了全方位的成长。
一、信息技术下，创建情境教学
小学语文教学中，教师通常都是用口述的形式引导学生进入相应的情境，但往往效果不佳。学生进入情境速度慢，跟不上教师的节奏，使之感到吃力，整体的授课质量不佳。为了改变这种情况，教师利用信息技术来创建情况，学生在新颖的内容下迅速地进入了情境，理解了知识，明白了其中的写作手法等。信息技术的助力中，学生看到了动、静等丰富的内容，使之更好地打开了思维的空间，更好地去体会作者想表达的内涵，提升了教学效率。例如，在《沙漠中的绿洲》的讲述中，需要学生明白什么是源泉等，教师可以运用信息技术去帮助其去探究。教师通过多媒体设备，展示出沙漠的荒凉，植被的稀少，让学生进行情境中，然后体会到了绿洲带来的生机。学生在这些图片、视频中，感受到了水的珍贵，教师顺势与生活结合，使之懂得要保护环境与资源，形成了正确的认识。教师鼓励学生去发现生活中的现象，体会到语文的真实存在，愿意去探究更多的内容，使之综合能力得到锻炼。
二、信息技术分解教学重点
语文教学中，有一些内容的理解对于学生来说有一定的难度，使之感到吃力，产生了倦怠的情绪。教师通过反复地讲述，也不能让学生吃透这些难点，而且也容易出现理解的偏差，授课质量不佳。这时，教师可以利用信息技术，将难点进行拆分，转换成更加直观的内容，帮助学生去理解，使之能顺利的完成练习。学生在信息技术的助力下，轻松地理解了较难的内容，体会到了作者想表达的深意，将其中的写作手法等迁移为自身的能力。教师在信息技术的应用下，配以适当地讲解，使学生更容易吃透这些难点，提升了授课质量。学生在全新的课堂下，感受到了文中蕴含的情感，提升了其语文能力。
三、利用信息技术，拓展授课内容
以往的教学中，教师都是硬生生地将知识塞进学生的脑中，没有顾及其真实的意愿，使之形成了抵触的情绪，付诸于行动。语文课常上，小学生出现了懒散、思想分散等情况，整体的教学质量不佳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对这种情况，教师及时反思，开始运用信息技术，设计出多样化的讲授方式，使学生更好地参与进来，提升授课质量。信息技术的助力下，教师的负担逐渐减轻，有更多的精力去收集学生的真实需求，优化讲授方式，使之综合能力得到锻炼。教师在网络资源中，寻找与学生需求相符的内容，制作成PPT、视频等，适当地加入一些可爱的修饰，抓住其短暂的注意力。通过信息技术，教师对授课内容进行补充，同时也增长了学生的见识，使之感受到了其中的乐趣。例如，教师在讲授《葡萄沟》之前，可以通过网络找到相关的内容，做好准备。实际授课中，学生会对葡萄干产生好奇，想知道是怎么制作成的，虽然文中有所讲述，理解时有一定的难度。这时，教师可以利用多媒体播放出新疆的景色，逐渐引出制作方式，使学生明白是阴干的，同时也增长了见识。在条件允许的情况下，教师还可以鼓励学生在周末时，可以去超市或干果店去买些葡萄干尝一尝，然后写下简单的体验，使之综合能力得到提升。信息技术丰富了课堂内容，教师可以从多角度去设计讲述方式，使学生在课件中打开了思维空间，核心素养形成。
四、信息技术搭建交流桥梁
教师在讲授中过于严肃，使小学生感到紧张，不能更好参与进来，授课质量不佳。课堂上，部分教师的互动模式较为单一，而且着问题都是学生在课文中容易找到答案的，不利于其思维空间的打开。这种情况下，教师与学生之间的配合，开始凸显出了诸多的问题，无法收集到其真实的需求。新时代下，教师转变了理念，引入了信息技术，结合学生的实际情况，构建多样化的交流方式，以更好地了解到其真正的愿意。教师可以创建班级群的QQ、微信群，还可以加入到校园网站中，不仅加强了与学生的交流，还和家长有了联系，更好地优化讲述方式，以提升授课质量。这些多样化的平台下，教师在课外时间随时与学生沟通，逐一解答大家的问题，做到了教学的延伸。例如，《小蝌蚪找妈妈》的授课中，教师可以让学生提前预习，通过微信群等平台发送相关的资料，让学生在家长的陪同下完成。教师鼓励学生遇到问题，随时在微信中提出，对其进行解答，使之在课堂上能紧跟讲述节奏，提升了整体的教学效率。信息技术的助力下，学生不再畏惧，通过网络进行沟通，教师及时收集到其真实的需求，调整着授课方式，使之更好地参与进来。教师通过多样化的互动方式，使学生愿意去探究更深的内容，提升了其综合能力。
结束语：
小学语文教学中，教师从转变自身理念开始，站在学生的角度，运用信息技术设计出了多样化的授课方式，以满足其真实的需求。教师通过情境等方式，在信息技术的助力下分解了难点，使学生轻松地掌握了讲述的内容，提升了授课效率。全新的环境下，学生重燃了热情，更好地参与进来，教师合理引导，使之做到了身心的健康成长。
参考文献：
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[2]刘艳平.信息技术让小学语文课堂“活”起来[J].中国农村教育,2019(9):111.
[3]景秀娟.依托信息技术构建“看得见”的语文课堂[J].华夏教师,2019(9):94.
论文作者:伊秀娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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