对数学恐惧的表现、原因和防范之探寻，本文主要内容关键词为：恐惧论文,原因论文,数学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
赖健祥（以下简称“赖”）：前一个月，我遇件事：一表姐的女儿，读初二，平时很乖，自尊心也很强，过了个寒假，开学时突然向表姐提出：“我不想上学，不想上课！”问她原因，她说：“我害怕上数学课，怕做数学题！”表姐跑来找我，问我该怎么办.我说：“这是数学恐惧症，要警惕.” 问题后来虽然解决了，但这件事一直环绕在我的脑子里，挥之不去.因为在我们身边的学生中，有相当数量的学生怕学数学，这点上，开煜老师与我的感觉一样.数学恐惧已然成为阻碍学生学习数学的一个因素了，很值得我们反思！所以，开煜老师和我，想邀滕老师一起探讨关于数学恐惧的问题. 滕义和（以下简称“滕”）：我认为讨论这个问题很有意义！你侄女是个典型，在我们学生中，数学恐惧达到“症”程度的可能不多，不过很多人有程度不同的数学恐惧.在微博和论坛里，我发现很多人把自己称为数学恐惧症患者.根据美国芝加哥大学心理学系伊恩·莱昂斯博士的说法，全世界大约每5个人中就有1个数学恐惧症患者. 我们教数学的，绕不开这个问题.那么，我们就先从什么叫数学恐惧开始吧. 一、数学恐惧的表现 阙开煜（以下简称“阙”）：我有一学生，平时好好的，一到考数学就生病，是真病噢，不是装的，真有发烧、头晕之类的症状.我认为，这是因为他潜意识里怕数学的因素在起作用，影响了他的身体和心理. 赖：我所教的一个初一男生，个头中等，人长得清清楚楚，表现也还算规矩，而且，我还觉得这学生有一定的数学学习能力.但不知为什么，他的作业质量总是非常差.前几天，我忍无可忍了，找他来问原因.他满脸通红、义愤填膺地说：“半夜被揪起来做作业，能做好吗？”问他为什么不在睡前做好作业，他回答说看不懂作业.再追问他哪些不懂，有没有看书或问同学、老师，他就开始不吭声了.课后，我要留他下来辅导，他表露出愤怒的表情，甚至捶桌子.我觉得，这也是数学恐惧造成的. 滕：是不是可以这样说，所谓数学恐惧，首先含有恐惧心理，再进一步，因为含有恐惧，进而对人的心理、身体产生了一些影响，有了“症”了.如，阙老师的例子中，恐惧已经影响到身体了；赖老师例子中，恐惧已经影响了心理了，如“愤怒”“作业质量差”什么的. 我们自己有数学恐惧的亲身体会吗？ 赖：我们三个从事数学教育的，可能没有数学恐惧症，但对其他学科，也许或多或少可以找到类似的“症”.我自己上中学的时候，英语学得不好，很怕老师把我留下背单词、背课文，更怕考试.好多次做梦考英语，感觉很无助.有时，梦里的英语考卷竟然是一份空白卷.考什么？怎么考？无奈、恐惧的感觉常常会让自己从梦中醒来. 滕：我认为你只能算轻微的英语恐惧. 什么叫数学恐惧？说穿了，它是一种情感状态.是人们在面对真实的危险，或面对想象的危险中的一种情感状态.按照专家说的，这时神经做出的反应和经历，与肉体疼痛是相同的.细微时反应可能不明显，一闪而过，强烈一些的，可能伴随一些其他反应.比如表现在心理上：神经高度紧张，内心充满害怕，注意力无法集中，脑子里一片空白，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动，甚至焦虑、抑郁等；再如，表现在身体上，出现诸如发烧、呕吐、头疼一类的生理反应. 数学恐惧是一种负面的情感状态，它会影响学生的学习效率，如，会产生逃避学习、厌学、解题不能正常发挥等状况，我们教师有责任让这种数学恐惧消除或减轻.因此，我们有必要弄清楚数学恐惧症的产生原因. 二、脆弱加失败是产生数学恐惧的原因 阙：数学恐惧症可能与基因有关.我看到一个美国媒体报道，美国一所大学对数学恐惧有个最新的研究.研究表明，有些人非常恐惧数学，除了有过负面经历之外，还可能是与数学技能有关的基因导致的.这项研究调查了216对同卵双胞胎和298对同性异卵双胞胎在数学焦虑指标上的不同，来研究为什么有人会恐惧数学从而无法在学习中取得好成绩.该研究的主要作者表示：“我们发现数学焦虑以两种方式体现在基因属性上：人们在数学方面的认知表现和他们发生焦虑的倾向性.” 但是，该研究人员特别强调，这样的结果并不表示基因是导致数学恐惧的主要原因，基因可以解释个体数学焦虑差异的40%.还有其他原因，主要包括学校、家庭因素等. 滕：数学恐惧症肯定既有内因，也有外因，我们重点谈学校教育对学生心理的影响. 赖：我感觉原因之一就是考试频繁.一切学习都是为了考试这一个目的，学生都是在紧张不安的情绪下拼命做作业、应试，考完肯定要比较、PK，PK多了，对于多次“失败者”、经常“失败者”，恐惧就形成了. 滕：赖老师说得不错，数学科本身事实上是非常有趣、非常好玩、令人流连忘返的，让学生产生恐惧的绝不是数学本身，而是应试教育以及与它对应的教学模式：考不完的试，做不出的难题、怪题，屡屡打击学生自信心的评价制度和教学模式，这些才是学生噩梦挥之不去的根源. 阙：学生所处的氛围也是一个重要因素，尤其是学困生，心里其实挺想学好，向同学请教问题时或考得不好后，如果被嘲笑，难免会对数学产生恐惧. 还有社会氛围.社会上特有的对独生子女的高期望，望子成龙的心态也是令学生产生恐惧的因素之一.孩子们和长辈碰面第一句话，往往都是考得怎么样、学习怎么样等.根据对我所任教班级学生的调查，他们都很怕和家长参加聚会，因为家长们在各种聚会中，往往会谈及孩子的学习，有意或无意地比较孩子的学习成绩，而数学成绩是最经常拿来比较的.聚会看似是放松时间，实际上，学生常常承受着巨大的心理压力. 滕：我认为，产生数学恐惧的内因是学生内心脆弱，自尊心过强，外因是因为小挫折、小失败以及人为放大失败的机制. 阙：前段时间，一个乐观开朗的学生晚上打电话给我诉苦：几次数学考试成绩都在80分以上，只有这一次考了七十几分，家长就觉得他不努力了，批评教育了他近一个小时，使他对考试产生了恐惧.在这种家长的眼里，学习只能前进，不允许有任何程度的“退步”. 滕：这个学生没有数学恐惧症，他感受到的实际上是“压力”，顶多他心里还包含一丝丝“厌烦”，但这种的氛围是数学恐惧产生的温床. 讨论数学恐惧的表现和原因，最终目的是防范和消除数学恐惧.下面，我们讨论，数学恐惧如何防范和消除，以及如何让学生快乐学习、有效学习. 从“害怕数学”到“数学恐惧”，再到得“数学恐惧症”，有一个过程.我认为，非常轻微的“害怕数学”可能让学生产生不安、焦虑等反应，但未必全是负面的.严重的“数学恐惧症”，比如彻底绝望、崩溃或生一场大病等，它的诊疗不是教师一方能完成的，需要各方面（如医生、家长、心理医生、教师以及学生本人）的力量协同解决.在改变社会评价、教育机制方面，一线教师可能力量不足.教师有课堂这个平台，戴着“教育者”这个桂冠，在克服或降低“数学恐惧”方面，可为，也必有为. 三、如何克服或降低数学恐惧 赖：让学生在知识和能力上不欠债，防患于未然，减少失败.欠债导致失败，失败造成恐惧，积累起来可能就是数学恐惧症了.我认为，教师突破每一个难点很重要，而要做到这一点，教学不能满堂灌，要激发学生学习兴趣.如七年级的绝对值和不等式结合部分，用数形结合思想教，既直观，又强化了知识间的联系，学生学起来有兴趣.繁、难、偏、旧的东西，拿掉了就不要再找回来，教师要有课程意识，不要刻意增加难度、累积学习烦躁. 阙：我非常赞同赖老师的意见，在降低数学恐惧方面，教师最可为的地方在课堂.我们每节课、每个阶段都要谨记为难点设置台阶，逐层递进解决有难度的问题. 如，这段时间，我在教“一次函数与方程关系”时遇到一个问题：“直线y=2x-6与x轴交于点A，与y轴交于点B，点C的坐标为（0，1），请问在直线AB上是否存在点D，使得△BCD的面积的