徐冉 新疆乌鲁木齐市第五十八中学 830000
摘 要：改变教育教学理念的同时没有更好地改变我们的教学方式，割裂了理论与实践之间的联系，着重从改变教学方式入手来探索如何让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人，进而提高历史课堂的效率。
关键词：导学案 小组合作 高效课堂
一、编写高效实用的导学案以及注意事项
导学案的使用使教师的教和学生的学彻底发生转变。导学案的使用，使教师由单纯教者变为学生学习的设计者、指导者、帮助者、参与者，使学生的学习由被动的接受变为主动的合作、探究，真正实现应试教育向素质教育的转变；导学案是新课程教学模式的支撑点和有效载体。
导学案的编写应以课程标准为指导，渗透三维目标。课程标准是编写教材的依据，也是编写导学案的依据和指导。渗透三维目标就是要将课本的知识归纳、整理，尽量问题化，在合作、探究中形成能力，将态度价值观的培养潜移默化；应站在开发课程资源、编写校本教材的高度上编写导学案。编写导学案时要充分利用教材、大胆处理教材，同时开发学生、学校、生活中的鲜活素材，将导学案编写成适合学生实际的校本教材。导学案的编写必须符合学生的认知规律，要符合它们的逻辑联系。导学案重在导学，应以学生为中心，以导学为根本目的，编写导学案要“以学定教，以教促学”。也不同于练案，导学案中设置的检测不能太多。导学案要既有操作性，又有弹性。
导学案要支撑起新课改教学模式的各个环节，即课前预习、课堂交流、课堂展示、教师点拨、引导、学生评价、课堂反馈都离不开导学案。导学案要起到学生自主学习、合作探究的指南针、路线图的作用，又要兼顾学生的个体差异，面向全体学生，便于分层次教学，同时要有利于培养他们的创新精神。编写导学案时要发挥集体备课的优势。
二、建立有效的小组合作机制
在教学实践中，我们结合新课程标准的要求，以“导学案”为载体，在不同的教学目标下，选择不同的方式进行小组合作交流。
1.预习合作。学生通过预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。通过小组合作预习，提高课堂教学效率，培养学生合作探究的精神，同时，教师要有意识地培养学生小组合作预习的习惯，逐步使学生养成预习的主动性，要交流预习情况，大胆发表自己的见解和困惑。
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2.问题合作。在教学过程中，教师可以根据“导学案”检查情况提出一些问题，或由学生自己提问题，有的问题可以直接由学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。有些问题，应留时间让学生自己思考，再进行小组讨论，这样才会使合作更富有成效。正是小组合作使学生在互帮互学、友好合作的良好心境中闪现出思维的火花，再加上教师适时点拨，满足了学生的即时需要，从而捕捉住了灵感，充分体现了“合作学习”的新的课程理念。
3.作业合作。不同智慧水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存在明显的差异。我们在“导学案”上设计作业时，既体现合作学习的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次地设计作业，让学生自己选择适合自己水平的作业，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，扬长避短，起到了互补的作用，最终达到共同提高的目的。
4.巩固合作。通过小组合作复习，使学生在学习中逐渐形成用他人的眼光看问题、向他人学习的能力、与他人交往和合作的能力；提高了学生学习的主观能动性和积极性；增强了群体意识；发挥了学生主体作用，增进了组内成员之间、小组之间的合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同发展、提高。
三、实用导学案的课堂教学尝试
1.导学案的基本结构及利用。我设计的整个学案基本结构有三部分：“自主预习”、 “合作探究”、“达标检测”等板块，可以依据教材的内容进行灵活的增减处理。（1）自主学习课标要求板块，目的是让学生了解本节课主要内容，让学生有备而来，克服学习时的被动与盲目，找到主动学习的支点。（2）合作探究板块，有许多的导学案设计变成了完成题目的作业，学生不很喜欢，因而没有达到有利于有效课堂生成的目标。为改变这种局限，我设定的目标是通过多媒体播放图片根据实际病例与本章节的基础知识相结合，学生分组讨论研究导致发病的原因，这样既增加了课堂中的学生活动，又可以通过讨论的过程增加学生的合作意识以及自主学习的能力，同时将实际与知识相结合又可增加学生的学习兴趣。（3）达标检测板块，这块的内容主要目的检验学生本节课的学生效果，通过学生讨论老师引导等方式完成本节课的主要内容，但不能只让部分学生参与到其中，要兼顾全体学生，通过本环节来检验全部学生的学习效果，有问题及时解决。（4）学习存疑。导学案的最右边留有一部分的快白区域，本区域的作用一是让学生及时记录下课堂中相关的重点内容，二是学生可在本区域中记录下本节课没搞懂的疑点，以便于及时处理。
四、利用学案教学对学生的评价
实践证明，利用导学案通过小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过成员间相互协作，共同参与学习活动，同时能较好地实现新课标的三维目标，既有利于落实基础知识，又有利于提高学生的自主学习能力。
论文作者:徐冉
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第195期
论文发表时间:2016/3/31
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