官晓燕 山东省平度市胜利路小学 266700
英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着社会的不断发展和经济的全球化，英语的重要性日益突出。新课程标准的实施给外语教学带来了全方位的改革，英语教师应该不断更新观念，改进教学方法，围绕学生的主体地位做足文章。教学中，要将教与学有机结合，树立正确的教育观、学习观，努力探索、研究、创新。只有这样，才能把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量。
一、注重教学方式的改变
1.多变的教学方法
首先，要随机应变，适当删除添补、提前推后。对于刚刚接触英语的小学生，在授课时应注重方式方法。教师在教授内容时，可以根据情况适当地对教材进行删除添补，把一些内容提前或推后。例如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，应该把一些有趣的活动提前，来激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此的有趣。
其次，应采用多种方法进行教学，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。如在教学生英语一年级下册Lesson 5“I like colours”的时候，教师将课前组织复习颜色的单词的机会拱手让给了“小老师”。课堂上（T代表teacher，S代表students），T：“Boys and girls,we’ve learned many colours before.Now let’s play games and revise them.OK？”学生们个个兴高采烈地说：“OK.”T:“Show me yellow.”S:“Yellow.”(纷纷举起yellow crayons) T:“You are great！Would you like to be a little teacher？”话音一落，学生纷纷举手，一个个“小老师”争相登台，各显身手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中调皮小男孩Peter作起一副小老师的模样，在指导着：“No，that’s yellow.This is blue.”还忙碌着纠正呢！而精灵的Mary更是方法独特，她在做小老师的过程中，可能觉得老是这样“show me blue…”缺乏新鲜感，不知不觉地自己就来了个“快速反应”，根据她口中迅速变换的各种颜色笔让学生快速回答。结果学生在他的组织下，全情投入，时而如羊羔温顺谦恭，时而学骏马奔腾嘶叫，时而又惶恐地抱作一团。这样不仅牢固掌握了所学颜色单词，而且还锻炼了做小老师的乐趣和快速反应能力，而“小老师”的创造能力则在此得到了充分的发挥与肯定。
2.多样的教学手段
基础教育阶段，英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在英语教学中，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。例如，教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，教师提前让学生准备好实物——apple、pear、banana等水果，还有一些文具。上课了，教师先出示幻灯片，让学生逐一读出单词，然后再用“Show me___”的句型，让学生举起所说的实物。最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。
二、加强听说能力的培养
1.日积月累化教学
冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，重点进行词语教学。让学生了解了“词”，再用词扩展成句。例如car——This is my car.Let’s——Let’s go.这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生的认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。
2.动作、表演化教学
学生的英语思维空间有很大的局限性，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。例如教学listen,教师用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3.生活英语化教学
中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，就要使用英语课堂用语。
4.语言环境化教学
创造课外英语环境，对学生来说十分重要。在英语教学中要充分利用生动、形象、逼真的情境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感意志、想象力、创造力的整体发展。例如，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，如果老师能主动用最简单的语句打招呼：“Hello.How are you？”一段时间后，学生课外见到老师就会争先恐后地用英语问候，有效地提高了学生的听说能力。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似的生活情境中学习英语，轻松愉快，听说英语的整体素质也得到了较快的提高。只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识、轻轻松松提高自身的英语素质。
总之，小学英语教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。作为一名小学英语老师，只要我们积极求索、认真反思，小学英语课堂教学一定会绽放出绚丽多彩的花朵。
论文作者:官晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第170期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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