信息技术与语文学科教学的深度融合探究
张渊洁
（河北省内丘县柳林学区小杨庄小学，河北 内丘 054200）
摘 要： 随着信息技术在教育和教学中的运用，信息技术给教育教学带来了一缕春风，改变了传统的教学方法和手段，使教育教学发生了很大的变化。信息技术与学科的融合使学科的教学呈现出多样化的趋势，利用信息技术制作的课件、视频等资源可以更形象地再现教学的过程，使教学的过程更加的生动形象，增强了学生的感性认识，对学生参与课堂活动起到积极的作用。
关键词： 信息技术；语文学科；融合
信息技术的发展为学科教学提供了新的模式，改变了传统的教学理念。以语文学科的教学为例，传统的教学基本上是以教师的讲解为主，主要是靠教师的经验和教学技巧来激发学生的学习积极性，方法过于单一，不能充分发挥学生的能动性，也无法实现语文课程的教学目标。
信息技术与语文学科的融合，能够使教学过程中具有情景性、交互性以及开放性，这时候，学生的课堂活动不再局限于黑板和课本这种静态的过程，而是通过视频、图片、声音等，使课堂教学具有动态的效果，极大地增强了学生的感性认识，使学生参与课堂活动的积极性得到提高，为激发学生学习的主动性奠定基础，所以信息技术是语文教学模式现代化的一种体现。
一、信息技术下的语文教学的变化
在新课程标准中，语文教学的目标是为了培养具有良好人文素养和科学素养的人，提高学生阅读能力和表达交流能力，并掌握现代技术搜集和处理信息的能力。从语文的培养目标中可以看出，语文教学是以培养人的能力为基础的教育教学。在语文的教学中运用信息技术，就是把信息技术与语文教学信息资源进行整合，综合培养学生信息素养的教学过程。信息技术的使用可使教学的互动性增强，给学生以强烈的声音、视觉的冲击，在吸引学生的兴趣方面效果显著。
另外，信息化教学手段的多样化，与网络资源的有效结合，使教学过程实现时空性、交互性、便利性，有力地拓展了学生的学习空间和时间，可以对课堂教学进行有效的补充。尤其是在语文的课堂教学中运用信息化技术，能为学生提供更多的学习资源，语文教学无非是发展学生的听、说、读、写等方面的能力，这些内容学生还可以通过信息技术中的视频、动画、课件等为载体，实现以学生为主体，教师为主导的学习过程，学生可以结合自己的学习情况，进行选择性的了解和更加深入的学习，以形成和发展学生的语文素养。
二、信息技术在语文教学中的辅助应用
在语文教学中运用信息技术，主要是改变了学生的学习方式，激发了学生学习的积极性，有利于教师教学效率的提高，能起到提高教学质量的作用。比如说语文教学中的朗诵，朗诵教学是语文教学的主要形式之一，而在朗诵过程中的“声情并茂、诗情画意、情景交融”是朗诵的最高境界，一般情况下教师单纯的朗诵难以达到这样的效果；如果在朗诵时运用信息化技术，便能将朗诵提高一个等级，通过观看网络上的优秀的诵读视频或是名家的诵读，不仅能提高学生的鉴赏能力，还能使学生积极地投入到课堂活动中，有效地提高课堂效率。
另外，信息技术下的教学环境是教师精心设计的，一般都具有吸引学生的兴趣的作用；网络平台上语文资源丰富，使学生能够接触到更多的文学课外知识，也有力地拓宽了学生的知识领域。
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三、信息技术与语文教学的深度融合
在信息技术下的语文教学为学生构建了良好的教学环境，真正体现了新课程标准的要求，充分地发挥了学生的主体作用。学生可以更好地利用信息技术来收集获取自己需要的信息资料，并对这些知识进行整理加工；在教学过程中的互助协作、自主探究、资源共享等充分地体现出学生的主体地位和主观能动性，有力地拓展了学生的创新思维。
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在信息技术创设的教学情境下，针对某一问题，学生进行思考、讨论、分析等学习活动，学生已经真正地参与到了知识的发生和发现的过程，能有效地培养学生的核心素养能力。
基于这一情况，教师可以充分利用教室内的多媒体一体机，把学生的某一篇作文投影到电子屏幕上，进行作文的示范修改，教师带领学生一起参与到这个过程中，使学生对写作的技能逐渐地有所了解、有所掌握，学生的作文能力在评改的过程中得到提高和发展。
在信息技术与语文学科相融合的过程中，信息技术是一种隐形推动力，在这个过程中使学生获取知识的能力、分析问题的能力和解决问题的能力得到提升，改变了学生对事物的思维方式，增强学生自主创新能力。信息技术的运用促进语文教学向更深的层次发展，在教学的过程中由学生的兴趣出发，通过积累知识、丰富知识，进行教学重难点的突破，提高学生的人文素养。
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参考文献：
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中图分类号： G62
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）32-0140-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.132
［责任编辑 谷会巧］
作者简介： 张渊洁（1970.6— ），女，汉族，河北内丘人，中小教一级，研究方向：汉语言文学。
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