河北省邢台市桥东区豫办中心学校 李玉青豫
在 教学改革中，用 教学 点实 素质教育，当代 现代 观 施 瞄准未来，培养千千万万 有 建体 的社会主义“ 有” ，具 强 魄 四 人才 朝着这一 目标 进 中小学体育课 进青少 儿童 心宏伟 迈 。 就承担者促 年 身健康，全面 体，养成 好习 体质的重任 为 实锻炼身 良 惯增强 。 了 现这一 目标 要加 体育课堂教学改革力 ，改 教学模式，宏伟 就 强 度 变根据中小学生的自 特点， 用分组教学， 课 的 生身 采 把 上 既规范又动活 对培养高素质的 化 有十分重要的作用泼。 现代 人才具 。
分组教学 体育课堂教学中的 个既 四 环节。
分组 教学，分组 教学，分组反 教学 分组 动教游戏 挑战 馈 和 律学。
游戏
一、分组 教学提高了学生的主动参与性
根据小学生活 好动的心理特点，课 设 种有趣泼 前 置出四 易懂、简 实用的 ，开始课堂教学，学生在 中 自 课练 游戏 游戏 很 然由间活动转入课堂教学活动中 在 教学中 学生分成 个小来。 游戏 把 四组，在小组长的 下， 照 有 的进 活动 实带领 按 游戏规则 序 行游戏 。
践 ， 种方法改 学生 动消 地 课，提高 学生的证明 这 变了 被 极 上 了 上课主动性，为课堂教学开 个好头 容要 师 真了 。游戏内 求老 认 选择， 要做有趣 懂， 要简 实用，有趣 懂 学生既 易 又 练 易 可以使 积极地、快速地投入到 中 ，感 到体育的 限乐趣 简 实用游戏 来 受 无 ； 练则要 据 课 容 用一 为 课教学 到 活动一 ，根 本节 本内 选 些 本 起 准备 些使学生 活动 与 体有关的 、关 、 等系通过游戏 了 身 肌肉群 节 韧带 统器官， 为新的教学 容铺垫 如教学 跳 - 的这样 内 了基础。 支撑 跃 山羊分 跳 一课 ， 用 的 ， ，投 ，跳 ，腿 跃 时 选 了篮球 传 接球 沙包 绳 弹玻璃球等 在 程 活动 学生的 ， ，游戏。这些游戏 不同 度上 了 上肢 手腕手指等部 关 ，为教学 跳 做好 ，在做 ，为位 节 支撑 跃 了准备 游戏时活 课堂 ，在 课堂 的 提下，要 学生在小组长的跃 气氛 遵守 常规 前 求带领下，为 组加 ，如 用“加 ”“ 掌” 的本 油 采 油 击 连续三遍 形式， 学生 体，培养 一致的 分组 教学使 锻炼了身 了团结 精神。 游戏突出了它的趣 性， 性，是全体学生 能 与， 乐于味 广泛 都 参 都 参与，从 提高 学生的主动 与性而 了 参 。
二、分组挑战教学培养了学生的观察理解能力体育课教学能 学生 较系 地学习 掌握体育大 中使 比 统 和 纲 所规定的体育 生 径，体操， 等技 技能，卫 保健基础知识。田 球类 术和通过课堂教学 学生 新 ，培养学生的 察理解能力 分向 传授 知识 观 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
组 教学在 教学学生兴趣高 的 ， 学生提挑战 抓住游戏 涨 基础上 向 出新的学习目标 利用 的语 ， 动学生的学习 性 在学； 激励 言 调 积极 。
生 的 中 学生分成 械的几个组进 系 的新渴求知识 气氛 把 围绕器 行 统知识教学 学生在 察 师的 动作，掌握 面。让 不同角度观 老 示范 本侧的技 特点 合 察 的 动， 学生 一点、一 的技术 。结 观 位置 变 使 把 侧 术动作 合 ，从 理解 个技巧的动作要 如教学“结 起来 而 了整 领。 前滚翻” ， 于学生的 、反、 面 察理解，从 系 的理时 由 正 侧 不同观 而 统解“低头 如 园，沿 ， 成 ，跳团身 球 着直线滚向前 团身抱紧 蹲撑 起站稳是关 ” 一技巧的动作要 学生在 中学， 中 ，键 这 领。让 看 悟 练从 培养 学生的理解 察能力而 了 观 。
三、分组反馈教学增强了学生体质，培养了学生判断能力好勇往直前的品质 玉了 潮教师的教与学生的学构成 课堂教学，在教学改革的浪识越来越深。 了充 挥 参中，学生的主体意 为 分发 学生的主动 与把 倾注 采 馈 突破性， 学生的理解 到实践中， 用的分组反 教学是 教也 本节 功所 。 了使 验学重点， 是 课的成 在 为 学生在运动中体 到成功 克服 障碍和惰 充 挥榜样的乐趣， 心理、生理的 性，教师要 分发采 保护 帮助措施 先选择 定代作用， 用有效的 与 ， 有一 表性的学生带 他们 规范 示范 他们 规范 示头做动作，用 的 动作做 ，用 的 动作做范 产 染 再让 选出 己 兵， 生感 力， 学生 自 心目中的小标 ，创设情境 激励 使 身 胆 怯懦 平时不敢， 差生， 学生 体素质差、 小 ， 动的学也跃跃 不 城非 汉 势。此时 抓住生 欲试，大有“ 到长 好 ”之 ，教师时机给差生 分表 自 的机会， 及 ， 大以充 现 己 并 时鼓励和帮助 号召用整齐的加 气氛，从 培养学生进 上， 往家 油声渲染 而 取向 勇 直前。 馈 使 不同位置互相观 准 判的品质 分组反 教学 学生在 察，能 确地断 准 规范 便 互相帮助 互相纠正 而学生动作的 确性、 性， 于 ， ，从变不同 错 练 果。
改 方面的 误，提高 习效陶 美四、分组律动教学可以消除学生疲劳， 冶 的情操根 广泛 律 增添了 内据小学生 的心理特点，在 动教学中 新的 容-韵律 拍手 歌 音 形 增添了 积极 和操、 操、小 舞等 乐 式， 学生的 性 兴除 稳定 起着积极 。结趣性，对学生尽快消 疲劳， 情趣 的作用 合几比 使 音 声 把 更 协个组的阵容对 ， 学生在快乐的 乐 中 动作做的 加调 更 优美。 强了 集 誉 陶冶了美， 加 加 学生的 体荣 感， 的情操，达了放松整 果。
到 理的效需 各 类别 各 层次 人才 而人才也只 具备身社会 要 种 ， 种 的 ， 有才 人才 才 现代 服务。
体好 成为 ， 能为社会主义 化建设 体育作为素正 现了这 求。 突出了质教育的重要组成部分 体 一要 分组教学方法向 挥了 参 和面 全体学生，发 学生的主动性、 与性 适应性的特点，激 每 。调有利于 发 个学生的兴趣、爱好、发展学生的个性、特长了 积极 陶冶了 美 世纪动 学生的学习 性， 学生 的情操，为培养跨四 人才奠定了良 身 基础。
“ 有” 好的 体
论文作者:李玉青
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：学生论文; 游戏论文; 动作论文; 课堂教学论文; 体育论文; 学生在论文; 人才论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;