摘要：所谓“有效”主要是指通过教师在一定时间 之 步或 步 仅内的施教 后，学生所获得的具体进 发展。这种进 和发展不 包括知识的生 成、创造能力的培养，而且还包括道 完 甚至人 建 也 素质化 素德的 美， 格的 构等内容， 就是它不单指知识学习的有效性，而是指 教学后的学生 质 更好 续 将 出全面发展的有效性，让学生有 的持 发展。本文 从营造富有情趣的教学氛围，激发学生学习兴趣为 发点，来探讨促进学生有效学 习的情景教学模式和具体可行的做法。
初中语 文 有效学习 做法关键词： 晏家 摘要：所谓“有效”主要是指通过教师在一定 内的施教 后 成、创造能力的培养，而且还包括 德的 美， 格的 构等内容 全面发展的有效性，让学生有 的持 发展。本文 从营造富有情 习的情景教学模式和具体可行的做法。
初中 文 有效学习 做法 一、以变引趣，促进理解 现代语文教育“应 语文学习和运用的 ，注重 学科拓宽 领域 跨 的学习和现代科技手 的运用，使学生在不同内容和方法的相互段 交换、 和整合中开阔视 ，提高学习效 ， 步获得现代渗透 野 率 初 社 胆 破 会所需要的语文实践能力。”因此，作为教师应该大 突 课堂 教学的 有单一的 式， ， 于实验，创造并运用丰富固 模 锐志改革 勇 多 的教学 式，以帮助和促进学生对文本的理解，提高语文课彩 形 堂教学的效 。率 比如 的新 一课，在教学时，我使用了“法庭《皇帝 装》 审 判”的教学 式， 造了课堂 拟法庭的教学 围。法官、形 营 模 氛 律 师、 人、被 、原 、 等 由学生 当。“法庭”就文证 告 告 陪审员 均 担 本中的 、大 、 子等人“是否有 ”展开了激 的 论。皇帝 臣 骗 罪 烈 辩 这样，一 课堂教学的常 式，学生的兴趣极 ，有的学生在改 规模 浓 文本中寻找出各种“ 据”， 要求“法官” 他们定 ；有证 强烈 给 罪 竭 罪辩护 争辩声 的同学也 力收集“材料”为他们作无 。课堂上 此 起 ，气 分热 。这样学生对文本的理解更 ，有力彼伏 氛十 烈 加深刻 地促进学生的有效学习。
二、以情养趣，促进创新 引导学生进行创造性 读，个性化的体验，就必须为学生创阅 设一个 和 的 读 围，充分激发学生的 读兴趣，让学生轻松 谐 阅 氛 阅 有兴趣，有热 地进入文本中去，与文本进行直接的对话与忱 交 流。
在教学 时，为了让学生进一步直观体验人物的《羚羊木雕》 性 和情 ，我设计了“自导自 情景剧”这一 节，让学生格 绪 演 环 踊 跃参与，并说明理由，然后 以 进，充分调动了学生的 读积加 改 阅 极性和创造性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如 学生在导 “我 地 了 ”这一（1） 演 轻轻 敲 敲门 动作 节时，就有不少的 特的设计：有学生把准备 的手细 独 敲门 轻 轻地 在 背上 了许 ，才提起手来 了 ；有的学搭 门 犹豫 久 轻轻敲 敲门 生让 的手在空中来回 了好 …… 又如“不” ，学敲门 缩 几次 （2） 字 生认为它充分 出了我极不 意的做法，内心有所反 的情 ；写 满 抗 绪 有学生认为应语气 定有力；有学生认为应该带 ， 长调的坚 哭腔 拖 语气来读更符合文中的“我”……可以说，学生对情节的把握， 对人物 情的把握是到位的，他们所 现出的创造性不得不让人感 表 叹服。
三、以问激趣，促进探究。
精心创设问题情景， 造接纳性的、知识性的、 的、营 愉快 宽 松的课堂 围，有利于激发学生的学习兴趣，有利于 学生自氛 培养 主学习、合作探究的学习能力。
比如在教学 女 造人 时，先由学生从自己看过或 过的《 娲 》 听 神话 事谈起， 由教师问“人是从 来的？”这个有趣的话故 再 哪里 题， 是“我们的 先是 样理解和想 的？”。这样一来，继之 祖 怎 象 学生的探究 就被 拨到极致，学生都 不及 地 入到对文欲望 撩 迫 待 投 本的 读和探究中去。更有“你也发挥自己的想 ，对女 造人阅 象 娲 的动机、经过进行 一种推 ，说 大家 ”这个问题的设另 测 给 听听家屯，学生所获得的具体进 发展。这种进 和发展不 包括知识的生 容， 就是它不单指知识学习的有效性，而是指 教学后的学生 情趣的教学氛围，激发学生学习兴趣为 发点，来探讨促进学生有效学 联 计，可谓把学生的兴奋推到了最高点，使学生充分发挥 想和想 象来 话传说的 特 力，品 到探究带来的 。这样既 感受神 独 魅 尝 喜悦 让学生了解了 话 和现实 的关系，又让学生了解想象在 神 世界 世界 话中的作用，有利于学生科学地探究人类的起源。
神 四、以新生趣，促进反思 多 体教学具有直观、 象的特点，它有力地拓展了课堂教 媒 形 学的 度和广度，运用多 体进行教学可以极大地激发学生的思深 媒 维和兴趣，促进和提高学生的有效学习。
比如教学 自 的 背影 前，先让学生视 的朱 清 《 》之 听黄磊演唱 《父亲》，并反思在日常生活中父亲的各种关爱，使学生一开始 就 入 ， 在“父爱”的特定情 中，正所谓“ 成 调快速 境 沉浸 境 未 曲 先有情”；接着在音乐的 中 放课文 音，让学生 一伴奏声 播 录 再 次 直观地 到有 语音带来的情 动；然后进入文本，让学生感受 声 感触 用心去 、体验、反思那 的亲情。
挖掘 份浓浓 五、以读促趣，促进审美 美 欣赏 感受 文本是学生体验 的所在。让学生在语文学习中 、 美 供 审美 美 培养 联 的同时，提 学生 、创 的时间、空间，就能 学生 象 浓厚 产 愉 想和想 的能力，激发学习语文的 兴趣， 生热爱生活、 和谐、乐观向上等积极情 。
悦 绪 比如 是一 情画意、情景 的散文。因此，在教《春》 篇诗 交融 学时我们可以采取多种 式的 读，让学生在反 读中 知内形 朗 复诵 感 容， 入到作品的意 中去，去品味语言 ，意 ，情深 境 之美 境之美 感 。 读时，让学生出声地自由 读课文， 步理出文路；然 之美 初 朗 初 后教师 乐范读课文，进一步 造学生的 读 围，引导学生进配 营 阅 氛 入特定的课堂教学情 ；接着让学生 读全文，要求 述课文内境 速 复 容；在整体 知文本的主要内容和思想 情 后， 学生感 感 之 再指名 朗 读全文；然后进入最关 的品读，让学生在细致的品读中， 入 键 深 体会文 所 的 和情 ；最后在理解的基础上，学生 读章 蕴涵 美感 感 齐 课文。多种 式的读，始 在 和 的 围 中，学生的形 终 轻松愉悦 谐 氛 之 读兴趣、 情趣得到积极调动，学生的思维相当活跃，学生阅 审美 的学习积极性和创造性得到发挥。
总 ，作为教师应努力创设各种有效教学情 ，以激发学生 之 境 对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生把课文、 作品当成一件件 的艺术品去 、去研究，并引导学生在语美妙 感受 感悟 社 文学习活动中能动自主、创造性地 人生和 会，充分获得生 活经验的顿 与积 ，提高学生的语文素 ，从而促进学生的全 悟 淀 养 面发展。
论文作者:王艳平
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
标签：学生论文; 课文论文; 激发学生论文; 文本论文; 创造性论文; 学生在论文; 兴趣论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;