湖北省谷城县茨河镇中心学校 441724
摘 要：规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是新课标赋予的基本任务。教师在写字教学中首先要明确教学目标，有的放矢地指导，通过创设情境激发学生学习兴趣，严格训练培养良好的写字习惯；及时表扬、鼓励，有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，提升写字的兴趣。
关键词：写字 快乐 兴趣 习惯
识字是阅读写作的基础，写字则是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开、多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早地进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低年级的识字写字教学做好，让学生能够掌握识字技巧及写字方法，是一个不容忽视的问题。
一、采用多种途径，让学生在“乐”中学
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。低年级学生年龄小，集中注意力持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力、激发学生的兴趣就显得尤为重要。在教学中我通常的做法是：
1.直观导入，激发兴趣。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情境中。
（1）看实物，轻触摸导入。例如：我在教“笔”字时，我先出示毛笔实物，让学生先观察再摸摸看它是什么做的。通过观察和接触，学生兴趣盎然地说：“老师，我知道‘笔’上面是竹子做的，并且下面还镶着毛，所以我记住了一个竹字头加上一个毛就是‘笔’字。”
（2）听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
（3）看录像导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情境中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好了铺垫。
2.运用无意注意，轻松识字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆兴趣是学习之师。根据学生的注意规律无意注意占优势、有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用了以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
（1）借助色彩。课堂上我常用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化了学生对汉字“睬、踩”的记忆。
（2）借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字的偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
（3）借助顺口溜。遇到难记、易错的字，可借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性、活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、加强写字训练，培养良好习惯
加强写字训练也能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟、持之以恒等良好习惯。写字教学必须“从扶到放”引导学生独立观察范字，分析字的写法。在学习写字之前，正确的书写姿势是其重要的一步，要坚持让学生做到三个一：胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，眼离桌面一尺远。教师还要做到随时提醒、随时纠正学生的不良写字姿势。有了正确的书写姿势后，我让学生先认识田字格和书写各种笔画的名称，在这些基础上再教学生书写就轻松多了。在教学生书写生字时，我主要从三方面来进行：
1.分析字体。如书写“月”字，先让学生用手空画该字的笔顺，教师则在黑板上照实写出笔顺；然后数数该字有多少画，教师可随机地考考学生哪一画是什么。
2.笔画的定位。要做到一丝不苟，让学生仔细观察汉字的每一笔在田字格中的什么位置、横中线将每一画分成了几分之几。虽然孩子开始不太理解几分之几的意思，但是经常使用，久而久之，他们还是能够说出的。
3.临写汉字。在掌握了上面的基本知识的基础上，让学生书写汉字有个严格的要求，就是做到字体在田字格中要“上不挨上，下不抵下，左不挨左，右不挨右”，就是说每个字要在田字格的正中间，不能高也不能矮，不能太左也不能太右。引导学生“一字一比”，写完一个字，同范字进行比较，找找差距，肯定成绩，找出不足，使学生看到自己的进步，明确努力的方向。为了培养学生的观察能力，我有时在书写时故意出点错，让学生观察比较和书上的有什么不同、哪儿不一样，找出错误的地方。
总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭”法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。
论文作者:汪世红
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
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