培养高素质中学英语教师的研究与实践，本文主要内容关键词为：高素质论文,英语教师论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
人才的培养在于教育，而教育要搞好，师范，尤其是高等师范必须先行。在我国外语教育界，如何培养高素质的英语教师、适应并引导我国英语普教事业的发展，是一个亟待解决的问题。
教育部在1993年印发的“关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见”中指出：在教学改革的进程中，我们要树立人才培养积极主动地适应社会发展需要的思想；树立加强基础教育，拓宽专业口径，增强人才培养适应性的思想；树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想；树立理论联系实际，强化实践教学的思想；树立学生是教学活动的主体，更加重视学生独立学习能力和创新能力培养的思想；树立本科教育要重视学生独立获取知识能力培养，为学生终生学习和继续发展奠定基础的思想。
根据1998年教育部高等教育司编辑出版的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，英语师范类的毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
①具有扎实的英语语言基础知识，熟练地掌握听、说、读、写、译的基本技能；
②掌握英语语言学，英语对象国文化及相关人文和科技方面的基础知识；
③了解我国国情和英语对象国家的社会和文化以及科学技术的发展；
④熟悉教育法规，掌握并能够初步运用教育学、心理学基础理论，英语教学基本理论，具备良好的教师职业素养和从事英语教学的基本能力；
⑤具有运用现代教育技术开展英语教学的能力及具有一定的第二外国语的实际运用能力；
⑥掌握文献检索优化课程结构、资料查寻及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力。
因此，高师英语专业培养出的高中英语教师不仅仅应该是高素质的人才，还应该是由素质教育思想武装的人才，这种素质教育观的培养对于引导普教事业的发展更为重要。素质教育是通过各门课程来进行的，这样对高师英语专业课程体系的改革就提出了新的要求。
二、改革的措施
1.调查与思考 为了培养出不但能熟练使用英语，而且能以最新外语教学理论武装起来的，能对英语教学进行研究的高素质、有创新能力的英语教师，我华南师范大学外国语言文化学院在英语系师范生英语基础课教学成绩（全国4级统考）连年优秀的基础上，开展了英语教育人才培养模式的创新研究与实践。由何广铿教授主持的一项对102名毕业于全国33所高校英语专业的深圳在职中学英语教师的调查表明，有92%以上的教师认为他们最迫切需要提高的是外语教学理论水平，英语课堂教学能力和研究能力，但是师范院校现行设置的课程难以解决这些问题。英语师范专业的职业教育特点决定了英语教学技能训练课程和英语教育理论课程的不可替代性；这些课程的开设与完善与否直接关系到所培养的学生毕业后能否胜任中学英语教学工作，开展英语教学研究，从而促进中学英语教学改革的问题。然而，长期以来，对于我国高等师范英语教育专业的讨论一直被置于普通高等学校英语专业教学的共性研究的视角下，作为培养中学英语教师的母机的高等师范英语专业所特有的英语教学技能和教育理论课程未能得到充分的重视。到目前为止，在我国，把教师教学技能列为大纲组成部分的英语教学大纲只有“师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲”。根据该大纲，中学英语教学技能应包括：①备课技能，②授课技能，③作业布置与批改技能，④学习辅导技能以及测试技能。所以，中学英语教学法课程所覆盖的内容范围相当广泛，不但包括备课和组织课堂教学活动的技能，使用常规教学手段和现代化多媒体教学手段的技能，还包括设计、制作多媒体教学课件，以及编写、评阅和分析试卷的技能。为了保证落实各项教学技能的培养，必须设计一套完整的微格教学训练方案，与教育见习和教育实习结合在一起，形成一个有机的教学技能训练体系。现代应用语言学、尤其是心理语言学和社会语言学研究的飞速发展使外语教育界不断加深了对语言本质的认识，加强了对影响语言学习过程的各种因素的研究。第二语言习得理论研究的深入，使英语教学研究的重点从教育者转向受教育者，从研究如何教转向研究如何学。这对于我们贯彻素质教育的方针，实施因材施教有着极为重要的现实意义。所以，我们必须增加英语教育理论课程的门类，开设外语教育科学课程，用先进的语言教学理论武装我们的学生，并通过电脑语料库的教学，使他们学习理论联系实际的研究方法，培养英语教学的研究能力，为他们毕业后指导中学英语教学研究打下坚实的基础。
2.改革课程 为此，我们首先实行了以下课程配套与教学内容的改革：
(1)改变基础阶段人文科学教育薄弱的现状，优化课程结构，压缩必修课，增加专业选修课，尤其是用汉语讲授的文、史、哲、美学以及外语教学心理学等系列课程，拓宽学生知识面，提高学生的文化教育理论水平。
(2)开设由6门必修课和3门选修课组成的外语教育科学系列课程，以取代原有的普通教育学、普通心理和中学英语教育学。其中，《第二语言习得》、《英语教学理论》、《语言测试》在1、2年级开设，以中文讲授为主，利用母语的优势灌输外语教学的必要理论和研究方法；3年级起开设以英语讲授的《英语教学研究方法》、《中学英语教材内容分析研究》、《中学英语教学技能》、《应用语言学与外语教学法》、《心理语言学导论》、《外语教育心理学》，并且结合专业理论课的开设，指导学生加强英语微格教学技能训练，利用电脑英语语料库和多媒体教学软件，以先进的语言教学理论指导中学英语教学研究，从而根据自己的研究方向选择研究课题，搜集资料，着手论文写作的工作，改变长期以来外语学习与理论研究脱节的错误倾向。改革后的外语教育科学系列课程的总课时为250节，合计22学分，加大了外语教学理论，外语教学研究方法的教学比重和外语教学技能训练的强度，突出了英语教育的师范特色。
3.培训教师，更新教材。 为了配合新的课程设置，我们一方面选拔优秀的中青年教师外出进修英语教学理论，同时着手编写一套能反映最新外语教学理论、英语教学研究方法和培养教学技能的英语教学法课的教材和参考书。教材和参考书由下列项目组成：《英语教学理论》，《英语教学研究方法》，《语言测试》，《英语课堂教学技能培养》，《心理语言学》，《第二语言习得理论介绍》。
4.建立研究基地。 为了方便广大师生将理论学习与教学实践相结合，进行教学研究，自1996年底由曾经在国外研究语料语言学多年的何安平博士主持在国内率先建立了大型英语教育语料库，包括：
● 450万词次的从国外引进的三大英语本族语者语料库及多套英文电脑检索系统软件；
● 230万词次的自建中国英语教育语料库。其中包括：50多万字的英语教材语料（含人教社新版初高中全套教材）；50多万字的国内外英语课程（大／中／小学）130节课的教学实况语料，130万字的国内初高中学生英语口语和笔头语语料。
这个目前为680万词次的大型语料库已经带动了我系英语教育有关课程的一系列改革，主要表现在：
(1)更新教育观念。明确了这样的一种思想：英语教师的业务素质组成除了要包括较强的英语语言能力之外，还要包括先进的外语教育理论知识、全面的英语教学技能和现代化的教学研究方法。为了改变以往‘懂英语就能教好英语’或‘教学能力的培养主要靠经验积累和模仿’等陈旧观念，我们近年编写的教材《英语教学法基础》，《外语教学大纲·教材·课堂教学——设计与评估》，《英语教学理论与研究方法》等教材都体现了教育人才培养的新思想，即师范生不但要有合格的英语语言水平，还要具备包括运用大纲准备教学内容，组织课堂活动，使用现代教育技术手段等在内的教学技能以及从事教育教学研究的能力。这些教材不但打破了以往教学法课程单纯介绍教学法流派而与应用语言学理论和研究成果相脱节的倾向，并且是以完整系列任务的形式编排，引导学生将所学的理论和方法运用到实际的观察、思考和调研之中，因而受到国内同行专家们的好评。
(2)开发多媒体信息资源。在建立大型英语教育语料库的基础上编写了多本与英语教育有关的课程教材，开发研制了电脑检索系统，语料库光盘和多媒体教学课件等。我们利用语料库资源开发研制了下列教研光盘和多媒体课件：
● 《中学英语教育语料库》光盘一张（内含154万词次的中学英语教材，初中英语课堂教学和中学生的口、笔头语语料，广东音像教材出版社，2000）；
● 《中外英语课堂中的交际活动》多媒体课件光盘四张（与华师电教系师生合作研制。以影视、录音、文本和语料库等形式展示听、说、读、写等各种交际型的教学活动的优质课段。通过录像观摩、课段文本分析、大型语料库检索三个层面多项学习任务的互动形式来了解和掌握交际英语教学的基本理论，语言模式和操作技巧，并且运用电脑语料库手段来进行大规模的英语教学语言调查研究。）；
● 《中学英语教育语料库互联网上检索系统》（与华师电教系师生合作研制）；
● 《中外英语课堂教学优质课》录像光盘十余张；
● 自行设计《中英文语料库检索系统Projectl》；
● 自编的教材《华南师大英语教育语料库使用说明书》等。
(3)改革教学模式。从单一教师授课型变为学生主动参与探索型的学习。实行理论讲解与真实资料演示相结合，典型个案／课例分析与语料库检索调查相结合，校内微格训练与校外见习、实习及实地调查研究相结合。1997年以来，语料库的教学资源和研究手段已先后应用于本科生的课程：《中学英语教育》、《应用语言学与外语教学》、《英语语言学》和研究生的课程《应用语言学》、《外语教学理论》、《语料库语言学》、《语篇分析》和《外语大纲设计，教材编写与课堂教学》等课程。专门进行过语料库理论学习和上机应用培训的本科生有400余名，研究生和大、中学进修教师近200名。我们强调要通过学生亲自动手做事来学习理论和掌握技能的学习模式，以体现“以学生为主体的，注重实践，注重创新能力培养”的教育观念更新。
(4)加强能力培养.在教学研究方面，以大型英语教育语料库的数据源为基础，培养学生研究英语教与学的能力；例如，本科生的〈中学英语教育学〉课程就实行1/3课时用于教学法理论讲解和多媒体课件演示课例，另1/3用于语料库基本理论介绍和上机操作，再1/3用于微格训练（模拟教学）。在训练课堂教学技巧方面，全面开展微格训练，投入大量教师，学生人人录像。学生在微格训练的备课中利用中学教材语料库进行教材分析及教学语言点的调查，用课堂教学语料库研究课例和教师话语，用学生语料库分析学生的常见错误等等。在试教时所有英语教师都参与担任微格指导，每个学生都参与对自己和他人的教学录像进行观察、评估和改进。在《应用语言学与外语教学法》和《英语语音理论基础》的课程里，学生也是要带着英语学习和教学中的各种问题利用课余和实习机会进行调研，他们将在基层教学单位收集到的第一手资料带回来写出研究报告或论文，并将各种语料汇集整理归类充实到大型语料库中去供毕业论文写作时用。又如研究生的《语篇分析》课由学员各自收集并誉写了一堂课的现场录音录像资料并输入电脑，然后由教师根据教学的进程指导其做各种话语分析，在个案研究的基础上再扩展到大型语料库的调查研究，最后写出课堂教学话语分析的研究论文。
三、改革成果
自1997年以来，通过英语教育人材培养模式改革的实践，提高了师生的教学能力和科研能力并有成功的社会效益，其中包括：
(1)对98,99届本科生毕业生在工作单位的跟踪调查表明（不完全统计）：担任校／市级和全国性公开课（含优质课大赛）共有63人次，获一、二、三等奖18人次，其中邹冬梅同学在1999年全国高中优质英语课大赛总决赛中获一等奖。参加地市级中小学英语教材编写的有4人次。另外，毕业生在刚参加工作一两年内就已在当地或省级以上学术刊物上发表教研论文22篇，其中有8篇获优秀论文奖。
(2)本科师范生不但在英语专业全国8级统考中的成绩逐年稳步上升（1997级的8级统考的通过率为92.3%，比全国院校58.2%的平均通过率高出34.1%），而且在我校《为了明天教学奖》（模拟课堂大赛）中连年获一、二、三等奖，共达16人次，在全校名列前茅。三年来数百名学生受到广东各地实习中学的好评。
(3)学生对英语教育类的选修课程积极性大增，如《应用语言学与外语教学法》和《英语语音基础理论》等选修课程选修人数分别由90年代初的50余人增加到现在的100-200人。
(4)本科生撰写关于外语教学研究的毕业论文所占比例以20%→30%→40%的幅度逐年上升，获系优秀教学论文奖25篇（占总比例42%），有近半数是直接运用我系的电脑语料库写成，其中有6篇发表在以省级以上学术刊物。
(5)研究生和高校／中学进修教师在学习期间在省级以上的外语刊物（如：《国外外语教学》、《中小学外语教学》、《山东外语教学》、《华南师大学报》、《西安外国语学院学报》、《天津外语学院学报》、《华南农业大学学报》等）发表教研论文10余篇，在完成学业后一两年内发表的论文有20余篇。
四、结束语
几年来教学改革的探索所取得的经验使我们坚定了进一步进行英语教育专业素质人才培养模式的创新实践的步伐。我们培养出来的中学英语教师必须掌握，并且应用最新的外语教学理论来指导教学实践，在实践中不断反思并完善自己的教学，完善自己的学科知识；结合英语教与学的实践利用语料库研究教学过程、教学方法和教学策略；使用现代的多媒体教学手段进行英语教学；按规范的英语教学研究程序，进行科研工作。总而言之，我们必须重视外语教育科学的素质教育，理论联系实际，强化实践教学，重视学生自学能力和创新精神的培养，以培养学生终生学习和继续发展的能力为目标的教育思想和观念来指导教学改革实践，培养出高素质的中学英语教师，适应并推动我国英语普教事业的发展。
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