宋平 俞晓慧 甘肃省古浪县双庙完全小学教师 733110
教学内容：人教课标版三年级上册《分数的初步认识》。
教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一。
教学难点：理解分数的实际意义。
教学准备：多媒体课件、月饼卡片和若干磁条。
教学过程：
一、情境谈话，导入新课
小朋友们，下周星期三就是农历八月十五了。八月十五有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)老师带来了一些月饼卡片。
1.出示月饼卡片，说出“两个”“一个”。
2.出示半个月饼卡片，提问：这是几个啊？你吃过这样的饼吗？（半个）
3.出示小半个月饼卡片，提问：这是几个？是半个？是半个的半个？那它是几个？（小半个）
4.用哪些数字来表示这些数呢？（用2、1表示）半个、小半个、小小半个又用哪些数来表示呢？今天我们就来解决这个问题。
设计意图：
让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，抓住新旧知识间的连接点，认识到学习“分数”的必要性。
二、打开思维，探索交流
1.半个是怎么来的。
师：半个是哪里来的？（是从一个饼中来的。）师：半个表示把一个月饼切成两半，拿一块。师：两半能不能换成两块啊？为什么？学生探索交流：两半和两块中，每块的大小不同。引导学生说出两半必须是分得的两块一样大、一样多。师：两边分得的一样多、一样大，在数学上叫什么啊？（平均分。）
总结：半个是把一个月饼平均分成两块，拿一块。
2.写数：1/2。
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师：这么长的一段话，用数字怎么把它记录下来？伸出手指和老师一起写：先写一短横，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两块（两份）；最后写上面的1，表示拿了其中的一块（一份）。指名学生再次说说1/2的意思。师：你喜欢把这半个饼的来历用这样一句话表示，还是用数字来表示？为什么？它们的意思一样吗？学生自由说，体会用数字表示分数时方便直观。
3.读数：1/2。
师：平均分成两块，叫“二分”，拿其中的一块叫“之一”，连起来怎么读？师：这样的数和以前学的数一样吗？为什么？
设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2”的含义，学会分数的写法和读法。
4.教学1/3。
师：这小半个用什么数字来记录呢？师：要想记录这个数，要先确定什么？（平均分成几块。）板书1/3的来历，指名上黑板用数字记录。集体订正后读数：三分之一。师：小半个能不能写成1/2？为什么？生：不能，因为小半个是把一块饼平均分成三块，拿了其中的一块。
5.分数的组成。
因为这些数是分出来的，所以叫作分数。
板题——分数。
师：分数是由几个部分组成的？（分数线、分母、分子三部分。）
教师讲解各部分的意义。
6.教学1/4。
师：要记录这小小半个，先要确定什么？再确定什么？师追问1/4的分母和分子是怎么来的。
总结：分数很简单，平均分成几份，分母就是几；拿了其中的几份，分子就是几。
三、拓展延伸，巩固提高。
1.PPT:用数表示图形中阴影部分的大小。
师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示出1/4？
设计意图：
主要是让学生在动手操作中发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识1/4，丰富1/4的表象。
2.PPT:图形中用数表示的阴影部分对吗？
设计意图：通过判断练习，进一步明确分数的含义，强调平均分在分数中的重要性。
论文作者:宋平 俞晓慧
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/19
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