在玩耍中发展幼儿的创造力，本文主要内容关键词为：创造力论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育经验
儿童时期不仅是生理发育成长的重要时期，而且是心理发展，特别是智能和个性发展的关键期，其中创造力就是心理发展之一。儿童的创造力通常总是表现在各类游戏活动之中，他们喜欢摆弄物品，在拼拼、摆摆、撕撕折折等活动中，把认识、情感、行为和能力综合起来，创造出作品。他们在做做玩玩的活动中展开想象，进行认识，从而在游戏中有所创造。
心理学家研究表明，儿童时期（三岁至五六岁）有一个心理上特别的征兆，是人的一生任何时期不再有的，这个特征即童年的幻想力。现代心理学家公认，这个阶段的童年幻想力就是人生创造力的基础，创造力在幼儿早期就以各种形式表现出来，并随着儿童年龄的增长和所受的教育在不断地发生着变化，教育家陈鹤琴先生曾经说过：“童年是想象力发展的黄金时期。”对于幼儿来说，游戏想象比知识更加重要，它对幼儿一生创造力的发展有着重要意义。开展创造性的做做玩玩活动，是培养幼儿良好个体和发展幼儿创造能力的有效途径。
那么，怎样通过做做玩玩的活动来培养幼儿创造力呢？
(1)、在各类游戏活动中，哪怕是点滴创造，老师都要给充分的及时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己做的好，从而产生愉快的情感体验，以增强幼儿的自尊心、自信心。这种情感体验，往往是幼儿智力活动中最初获得的成功体验。只要幼儿制做的与教师不重样，或稍有变化，教师都要给予鼓励和赞扬，使幼儿体会到创造的乐趣，从而激起更大的创造愿望，例如：大班有一幼儿在制做“快乐的森林”活动中，撕出一个月牙形物样，教师说：“你撕的真象月亮娃娃，它在看什么呢？”他说：“它给小兔子做伴，送小兔回家呢”。说着，他又撕出了小兔子和小狐狸和小乌龟等。虽然他撕的似像非像，但老师肯定了他的创造，他感到非常高兴，他又和小朋友们相继撕出了本节课的活动主题——快乐的森林。再如：在泥工制做活动中，以“小小魔术家”为主题，把橡皮泥分给幼儿，让幼儿尽情的，随意的搓、扣、拉、团等，只要做出的和别的小朋友不一样，变得越多越好，老师就大胆给予肯定和鼓励。一次泥工活动，40多名幼儿竟做出了29种物品，有娃娃、有飞机、坦克、汽车，还有饺子、糕点等等，这些作品虽然不能长久的保留下来，但幼儿创造时那种愉快的体验感，永远留在记忆之中。
(2)、为幼儿提供具有创造性活动的环境，激发幼儿的创造意识，使幼儿保持好奇心。如，为幼儿创设“娃娃天地”、“会变的巴巴爸爸”一家，通过撕、贴、画、捏自制物品，常有新意。他们撕出了“快乐的森林”，制作出了“皇帝的新装”等童话人物。在活动中，老师提前备好课，准备好无毒、干净、丰富的制作材料，可创设出部分意境，尤其是给幼儿提供自由创造的环境和气氛。对幼儿要做到有耐心，不包办、多指导、多启发鼓励，逐步培养他们的独立性、创造性和动手动脑的习惯，使幼儿从中获得成功的情感体验。
(3)、按照《幼儿园教育纲要》的要求，有计划，有目的，训练幼儿的联想和发散思维。在做做玩玩的活动中，幼儿每次做出玩具，教师都应启发他们想一想怎样玩得好，玩得有趣，玩得和别的小朋友不一样。如制做“小魔棍”时，我启发他们看谁变的多，变得新奇；在折飞机，玩飞机比赛时，看谁的飞机折法和别的小朋友不一样，而且飞得又远……小朋友们拿着自制的玩具，玩得是那么专注，愉悦，开心……。他们个个俨然象个小小飞行员。
(4)、在活动中，鼓励幼儿进行自我表现，培养他们创造的兴趣与个性。以制作“娃娃”为例，教师各方面启发幼儿想象，用小瓶能做“娃娃”，还能用什么做“娃娃”？让幼儿大胆想象，自由创作。另外，小瓶除了能做娃娃，还能做什么呢？有幼儿做出了小兔，有的做出了大灰狼……边做边讲，还编成了故事，整个制作过程妙趣横生。他们把平时十分向往的理想世界，在做做玩玩中尽情地表现出来，充分体现了儿童丰富多采的内心世界。在这种活动中，既要用脑积极思考，用眼睛细心地观察；又要通过双手认真地劳动，在幼儿手脑并用的过程中，能够使幼儿的手、脑、眼等各种感官协调发展，逐步做到心灵手巧，从而使幼儿的综合认知活动有效提高，可使幼儿养成勇于克服困难、集中精力、认真细心的个性品质和良好的学习习惯。
心理学家罗杰斯认为：“心理安全”和“心理自由”是有利于创造性活动的最基本的心理因素。托伦斯认为：“友善与宽容的环境”有利于创造力的发展。所以说开展做做玩玩的活动，是培养幼儿良好个性心理品质，开发幼儿处于萌芽状态的创造力的有效途径。
被称为“创造世纪”的二十一世纪即将到来，国际间的竞争将是国家、人群间创造力的竞争。国际教育界把开展创造教育、培养创造型人才作为迎接新世纪新的竞争的战略决策。目前世界上很多国家十分重视创造力的开发，特别注意从小培养儿童的创造力，并以此推动本国教育的全面改革。面对世界、面对未来，我们的教育应依据陶行知先生的“六个解放”（解放头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间）的教育理论，结合幼儿的教育特点，重视幼儿创造力和个性的训练与培养。在各类活动中，老师应发挥主导作用，把自己摆在幼儿之中，参与到活动中去，及时发现幼儿的创造火花，成为发展幼儿创造力的启发者，引导者与促进者。在活动中为幼儿创造一种宽松和谐的环境和气氛，为幼儿选择适当的题材和材料，通过这些题材和材料传授必要的知识，引导幼儿真正成为活动的主体，体现教学过程的双主性。做做玩玩这一综合性的教育活动，内容丰富多彩，情感强烈，形式多样，操作方便，很符合幼儿的年龄特点，是培养幼儿创造力的有效途径。轻松的环境有利于创造力的发展。我们要多创造一些这样的环境，让我们的孩子通过做做玩玩的活动，形成良好的智力素质，健全的身心，成为跨世纪的具有创造力的人才。