云南省普洱卫生学校 云南普洱 665000
【摘 要】目的：分析临床外科教学中实施情景教学模拟的效果。方法：于2017年8月至2018年7月入组50名临床医学专业本科学生且采用数字表法均分，各25名，纳入实验组的学生行情景教学模拟，纳入对照组的学生行常规教学。结果：对比对照组学生，实验组学生考核成绩、学生对教学满意度均显著更高（P＜0.05）。结论：临床外科教学中实施情景教学模拟的效果较为理想。
【关键词】临床外科教学；情景教学模拟；效果
临床教学中，情景教学常用，情景教学属于新型教学模式，可对教学内容进行特定情景模拟及设置，促使临床外科教学更加具有趣味性，可有机结合学生们情感及认知，促使学生们的学习生活更加丰富。对于临床外科教学来说，需掌握临床基本专业技能，促使学生们临床综合分析能力显著提升[1]。实际临床工作中，创新性较为匮乏，学生缺乏自主思维能力及自学能力，因此，临床上对如何在临床外科教学中有效提升学生思考问题能力进行了研讨。本组入组50名本科学生，研究课题是临床外科教学中实施情景教学模拟的效果，报告如下。
1 资料与方法
1.1资料
入组50名临床医学专业本科学生，选自2017年8月至2018年7月，知情同意，根据数字表法分组。25名实验组学生年龄19岁至23岁，中位年龄21.5岁，男女比18：7；25名对照组学生年龄20岁至22岁，中位年龄21.6岁，男女比17：8。将2组学生入组数据进行比较，差异不大（P＞0.05）。
1.2方法
纳入对照组的学生行常规教学：选择教学经验丰富的教师进行一般教学。
纳入实验组的学生行情景教学模拟：选择教学经验丰富的教师进行四阶段情景教学，包括多媒体情景阶段、临床见习阶段、医患角色扮演阶段、病例讨论情景模拟阶段。第一阶段，以教学难重点为主，构建知识结构框架；第二阶段，注意联系局部及整体，有效培养学生自主思维能力；第三阶段，培养学生逻辑分析能力；第四阶段，将理论知识阶段转变为临床工作阶段。各个带教老师需根据临床实际情况对专科操作情景进行编制，对临床工作中护患关注问题进行查找及讨论，组织小组组员进行计划分工及处理对策制定，实施角色分演，通过情景再现来促使学生掌握相关性知识，操作结束后，学生可相互点评及寻求带教老师指导，汇报学习经历并总结收获。带教老师需逐一点评学生角色适应能力、条理性、操作规范性、沟通交流能力[2]。带教老师需选择重点专科疾病来实施情景模拟教学，根据临床实际中护患双方常见共性问题进行情景模拟教学，向学生讲解教学过程并科学布置学习任务，为学生提供必要学习资源并根据要求进行合理分工，积极查阅相关性资料，对模拟情境中各种问题进行掌握，实施角色分配、模拟表演，带教老师需指导及点评表演，然后进行共同交流，总结体会。
1.3效果评估[3]
学生对教学满意度：利用调查问卷统计。
1.4统计学办法
使用SPSS19.0软件分析，计量资料行t检验，计数资料行X2检验，存在统计学意义，P＜0.05。
2 结果
分析获知，实验组学生对比对照组学生，考核成绩、学生对教学满意度均显著更高（P＜0.05）。
表1 2组学生考核成绩、学生对教学满意度比较
3 讨论
情景教学模拟可模拟再现真实临床环境并为学生提供真实教学情境，学生可积极主动参与临床实际教学，学生可主动观察、模仿情境中专科知识及技能，可促使学生更深理解相关性知识，学生可显著提升理论知识及操作技能成绩。
情景教学模式在临床教学中应用频繁，目前，学生厌倦了常规教学模式，学习兴趣低下，基于此，临床上提出了四阶段情景教学模式，可对学生学习兴趣起到有效调动作用。一般教学模式不能有效满足教学要求，四阶段情景教学模式可促使学生具有创造性思维，将传统教学模式打破，更加系统化、理论化[4]，将其应用于临床外科教学工作，作用较为重要。
外科教学因为手术、疾病等因素，不良情绪严重，护理要求较高。因此，临床上十分重视临床外科教学质量。
临床实践得出，在临床外科教学中实施四阶段情景教学模式，可提升学生思维能力，可促使学生学习成绩显著提升，可促进师生交流更加顺畅，临床应用价值较高。情境模拟教学法可培养临床医学专业本科学生情感素质，可促使学生人际沟通能力及语言表达能力显著提升。
本组研究结果：实验组学生对比对照组学生，考核成绩、学生对教学满意度均显著更高。结果表明，临床外科教学中实施情景教学模拟具有可行性及参考性。
综上，临床外科教学中实施情景教学模拟，效果较为理想，可明显改善学生考核成绩、学生对教学满意度，值得临床推荐。后续探讨中，需对情景教学模拟进行进一步探讨，可实施大样本实验，增加本组研究临床指导意义。
参考文献：
[1]任丹. 情境模拟教学法在小儿外科临床护理教学中的应用效果观察[J]. 科技风，2016（22）：34-34.
[2]赵晓. 四阶段情景教学模拟在临床外科教学中的应用分析[J]. 中国培训，2016（4）：183-183.
[3]尹秀芬，谭李军，罗革，等. 微信结合情景模拟教学法在外科护理临床见习课中的应用[J]. 科技视界，2018（13）.
[4]郑力峰，叶君健，林建华，等. 情境模拟教学模式在骨科临床教学中的应用[J]. 中国医学创新，2016，13（29）：137-141.
论文作者:石秉强
论文发表刊物:《中国医学人文》2018年第10期
论文发表时间:2018/10/17
标签：学生论文; 情景论文; 外科论文; 实验组论文; 阶段论文; 教学模式论文; 教学中论文; 《中国医学人文》2018年第10期论文;