摘 要：对于高中学生数学教学中存在的问题，可通过微课教学模式的应用，以帮助学生更好地理解与吸收枯燥繁琐的数学知识，让学生提高学习数学的兴趣。
关键词：高中数学 微课教学 应用策略
在我国信息技术的不断发展下，网络教学模式应运而生。各大高校通过微课教学模式展开了对数学课堂的应用，以帮助学生更好地学习复杂的数学知识。微课的核心组成部分源于课堂中的内容转变为短视频，使学生更直观地接受知识重点，帮助学生快速构建思维模式。因此，教师在数学教学中运用微课模式教学成为当下需要研究的课题。
一、现今高中学校数学教学的现状
互联网时代的迅速发展，为各行各业带来不断的提高。教师在教学模式中融入互联网进行创新改革，能够帮助学生更快速、更便利地获取知识，同时丰富自己的阅历。但在教学模式中融入互联网教学模式，首先需要教师从根本上认同这种理念，这样才有助于更好地为学生传达知识。
传统的数学教学模式，大多局限于书本知识以及粉笔和黑板的展现。教师为了传递给学生更丰富有趣的课堂内容，会进行教学课件展示，但是教学课件的内容依然离不开教材中规范化的框架模式，只是将书本转换为幻灯片演示文稿或者CAI教学方法。这无疑增加了学生学习的难度，使思想桎梏在数学书中，无法应用到现实生活中。
近年来，随着科技的不断进步，越来越多样化的互联网教学模式逐渐发展起来。数学知识的学习不应局限于课堂上，而应该充斥在生活中，通过教学方式的改变，让学生成为教学核心、以学生为中心的教学理念逐渐贯穿整个教育行业。
二、微课教学在数学教学中的应用
1.高中数学章节导入。高中数学的知识难度因人而异，一部分学生能够快速掌握课本中的疑点难点，一部分学生通过老师的稍微指导也可以掌握知识点，但还有一部分学生通过课本方式的直接教学无法掌握书中知识。基于此，高中数学可运用微课进行教学。教师在制作中要充分了解本章知识点，再结合互联网与该章节相关内容进行资源提取与整合。在设计微课时，应巧妙地插入相关课题的音乐、图片或视频等相关材料，设计为5分钟左右、知识针对性明显的微课。在实际教学中，教师不仅可以将微课运用在课堂上，还可以通过互联网将微课分享在校园网络、班级邮箱群等平台，让更多学生参与到学习中，从而提高学生自主学习的能力。
2.科学微课教学情境模式。高中阶段的数学理论普遍具有抽象性，需要较高的逻辑思维来消化数学知识。学生通过书本单一的教学方式，难以发散思维，增加了学习难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于此，教师要设计微课情境模式，将数学情境模式通过微课展现出来，引导学生对数学理论的深入学习。例如高中课程《四边形的认识》中，教师在黑板上画出立体四边形，对于形象思维不好的学生，比较难以观察四边形的立体图式，在立体四边形中两条对角线不相交，学生很容易看成相交，这就导致知识点传达错误，影响学生的学习。因此在微课设计中，可以把立体四边形以视频动态的形式展现在微课中，进行情境模式互动，通过多方位角度展现，不断地暂停、播放、旋转播放等，让学生更好地认识四边形的立体感，为学生接下来的数学学习打下基础。
3.微课设计中加强重点知识设计。微课之所以简称为微课，是因为微课拥有时间短、资源容量小、教学内容少等特点。与传统课堂45分钟的教学相比，短短的微课很难掌握整章课程的全部知识难点与重点，使学生不能较好地吸收知识，无法把握重点。基于此，教师在进行微课设计时要对本章知识点进行逐一讲解，并充分了解不同学生间的差异，有针对性地进行知识传授，对于有问题的同学要及时解答。在微课结束后，教师应给予学生一定时间去吸收，对难点和重点进行巩固学习；还可以通过课堂练习进行检测，或在线发布测试题进行检测。
三、微课在高中数学中的应用反思
1.调动教师微课运用的积极性。教育部门对教师教学能力的评价体系中规定，教师必须打破资历与年龄作为初始阶段，通过积累教学经验，进行科研项目研究，以学术成绩为评价体系测量准则，以核心奖项作为评价体系核心指标。当信息技术不断发展时，将互联网与教学模式相融合，能够为学生更好地展现数学知识。教师运用微课进行授课时，要根据教育部评价体系标准，将数学教学中的微课教学同科研、学术成果评奖等重视起来，在信息化教学中投入更多时间与精力，借此来调动教师运用微课教学的积极性。
2.利用微课教学形成良好习惯。高中数学教学枯燥乏味，教学模式单一，节奏快速，致使大部分学生无法理解课堂中的全部知识。微课的出现，使学习更加直观、迅速、便利。学生在课前可以利用微课进行预习，对于知识中的难点重点进行巩固学习，通过课堂中知识的讲解，进一步加深所学的知识内容。数学对于学生的逻辑思维能力要求极高，通过微课教学模式，能更好地分解课题中的难点，使知识重点更加直观地呈现在学生眼前，通过课前预习、课堂学习巩固知识以及课后进行自主学习的模式，让学生养成学习数学的良好习惯，提高学生在生活中处理数学问题的能力。
参考文献
[1]吴冬梅 微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017，（13)，45-46。
[2]孙原 微课在高中数学教学中的应用与反思[J].明日风尚，2017，（7)，391-391。
论文作者:高原飙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第313期
论文发表时间:2019/8/22
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