课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管不规定教材和相应的教学内容及要求，没有固定的台词，但课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰聘、自由探索。作为教师，我们要在教学上大胆尝识和创新，形成自己鲜明的教学个性，教师有个性，才有课堂教学的艺术，个性意识越强，个性教学主动性就越明显，越能有效地进行和指导课堂教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，就越能创造地运用于教学艺术之中。魏书生的民主，窦桂梅的激情，于永正的幽默，独特的个性将他们造就成为名师。个性千差万别，个性中的共性却是完美的统一，新理念下的小学数学教师都要做一名优秀的指挥官，要做好课堂调控，进而获得理想的教学效果。课堂调控是一项复杂的工作，其中涉及了多方面内容，小学数学是培养学生思维能力的重要学科，由于小学生容易受多种外在因素的影响而转移课堂注意力，这在一定程度上增加了小学数学课堂调控的难度。为此，加大小学数学课堂有效调控是十分必要的。
一、为什么要进行小学数学课堂的有效调控
进行小学数学课堂的有效调控有利于推进小学数学改革工作的深入开展。近年来，在新课改要求下，我国小学普遍实施新课程教学，对教学工作进行了全方面改革。在小学数学教学工作中，教学形式多样化的转变为教学带来了十分理想的推动作用，使课堂效果更加积极活跃。然而，小学数学课堂气氛的活跃也带来了一定程度的负面影响，如学生超脱教师的教学思路、与教师教学内容不合拍等，需要教师对教学课堂进行有效调控，如此才能实现更加理想的教学效果并推动小学数学改革工作的深入开展，推动小学数学教学水平的持续提升。小学数学课堂的有效调控有助于及时调节小学生的学习状态，使其注意力和专注度加以纠正和提升。一方面，小学生容易受外在因素的影响出现课堂注意力不集中的局面，另一方面当学生不能有效吸收教师的授课内容时也会出现思考失神状态。这时，就需要小学数学教师对课堂情况进行有效掌握，并加以适当的调控手段，使学生及时收回注意力并掌握知识内容，由此推动小学数学教学水平的持续提升。
二、进行小学数学课堂有效调控要调控什么
1.如何预知学生水平。在新课程标准要求下，小学数学教师要以小学生的能力为基础，坚持以人为本的教学原则去教学。然而由于小学生之间的差异性，不可避免地存在部分小学生理解能力较弱，为此给小学数学教师课堂调控工作带来一定难度。如何预知小学生实际学习水平是影响课堂有效调控的难点，同时由于教师评估学生能力存在偏差也给教学工作带来巨大困扰，由此偏离了既定的教学目标。
2.如何调控课堂氛围，实现兴趣教学。在新课程标准下，小学数学愈加重视数学课堂的激趣性，然而如何控制课堂激趣成为小学数学课堂有效调控的难点之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生自控能力较弱，课堂激趣方法虽然有助于激发学生学习兴趣，但如果课堂氛围过度也会影响教学进度，为此需要合理控制课堂激趣效果，以适时适度、合理恰当的方法提高课堂教学效果。
3.如何克服学习障碍。在传统教学理念束缚下，小学数学教师和学生都“养成”了一些不良的课堂习惯，如教师的绝对权威及学生的盲目服从，并在长期教学过程中给小学生带来了严重的学习障碍。在新课程标准要求下，小学生是学习的探索者与发展者，如何克服小学生学习障碍难题则成为小学数学教师实现有效课堂调控的关键难点之一。
三、怎样进行小学数学课堂有效调控
1.规范课堂教学秩序。课堂调控的目的在于激发学生的学习积极性，同时合理调节课堂氛围。在新课程标准的要求下，激趣教学成为小学数学教学的重要方式，同时能够有效培养学生的学习兴趣并实现良好的课堂效果。鉴于激趣教学中容易出现的课堂氛围失控的情况，小学数学教师要在精心设计课堂教学内容的同时，还要制定合理适当的课堂纪律，由此规范学生的言行，从而实现课堂效果的有效控制。
2.合理掌控课堂教学进度。对于教师而言，有效的课堂调控不仅体现在课堂氛围上，同时也涵盖了教师合理掌控课堂教学进度。由于小学生个人学习能力存在巨大的差异性，相同的教学内容并不能同时被所有的学生及时掌握，这里就需要教师合理掌控教学进度，特别是兼顾一些理解能力差、不善于表达类学生的学习情况，力所能及地使每个学生都掌握课堂知识。这里就需要小学数学教师熟知每一位学生的特点和学习能力，做好教学质量预期工作，从而帮助学生克服学习障碍及困难，实现小学数学课堂有效的调控效果。
3.加强教师自身调控能力。新时代背景下如何实现小学数学课堂有效调控，必须从教师自身做起，通过不断的学习和努力来加强教师自身课堂调控的能力。小学数学有效的课堂调控能力，包含了多方面内容的合理掌控，既要有清晰的教学思路和授课方法，同时还能兼顾学生的课堂状态，并通过自身的有效课堂调控激发学生的学习兴趣。教师只有提高自身能力才能实现理想的课堂调控效果，这里需要小学数学教师不断加强理论学习，并在课堂教学实践中积累丰富的课堂调控经验，由此实现自身课堂调控能力的提升。
综上所述，在新课程标准下，小学数学教师要从多方面出发，进一步提高课堂调控能力，在保障课堂秩序的同时给予学生更多的自由度，激发学生对数学的兴趣和积极性，并由此实现小学数学教学水平的提升。在传统教学中，教师和学生之间是单纯的传递和接收关系，韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色最好的概括。
论文作者:杨晓东
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第369期
论文发表时间:2019/7/15
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