摘 要：对话教学是《义务教育语文课程标准》的要求，在语文课堂教学中，尽管教师很重视师生对话的教学设计，但低年级学生受年龄制约及其它因素的影响，对话有效性不尽人意，教师应从营造气氛、突出主题、立足文本等方面，改善课堂对话教学，提高低年级学生的阅读教学的有效性。
关键词：阅读对话 对话思维 有效性
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这句话道出了阅读教学的本质，指出了阅读教学的途径：通过教师、学生、文本之间的对话，实现学生积累、理解、感悟的过程，从而提高学生的阅读能力。低年级学生因受年龄特征和知识水平的制约，教师在低年级的语文阅读课堂教学中，更要因势利导、有的放矢，加强师生间、生本间的阅读对话的引导，低年级学生的阅读教学才会更有成效。
一、营造氛围，提高实效
语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。低年级学生的年龄特征，注定了教师要在课堂上创设适合阅读的教学情境，学生才会对阅读感兴趣。教师在具体的情境中引导学生积极参与阅读对话，学生才会在亲切、自由和愉悦的情境中主动学习，阅读效率才会提高。
如在《坐井观天》一课教学中，教师在进行阅读教学时，先利用故事的形式创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。再让学生将文本中小鸟与青蛙的对话语句找出来：“你从哪来？”——“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”——“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”——“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”让学生根据课文中小鸟与青蛙的对话进行品读对话，组织学生进行小组讨论：小鸟与青蛙，谁弄错了？错在哪儿？学生在小组内纷纷发表了自己的意见。学生汇报交流后，教师抓住青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这句话，引导学生分析“天天”、“一抬头”的词语的含义，让学生边读边思：青蛙为什么会错？在教师的引导下，学生得出了结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小、所见有限，导致青蛙把天有多大都弄错了。正是由于前面的激趣与教师引导的铺垫，才有了后面学生深入的理解和精彩纷呈的表述，提高了阅读课堂的实效。
二、突出主体，话题精炼
学生是学习的主体，当然就是阅读课堂教学中“对话”的主体。在实施阅读教学对话的过程中，教师要以生为本，把对话的主角交还给学生，尽可能地引导学生说自己的理解，自己的感悟，切不可越俎代庖、教师包办。在这过程中，教师的引导要准确、精炼，切入点要找准，有所侧重，避免学生全面开花、泛泛而谈。
如在学习《我是什么》一课时，在学生通读文本后，让学生先同桌互说“我是什么?”学生交流后，教师进一步引导：你是从课文中的哪些句子看出来的？学生纷纷发表自己的理解，较快地读懂课文，理解文本的内容。又如在《小蝌蚪找妈妈》课堂教学中，教师抛出话题：小蝌蚪为什么要找妈妈呢?让学生认真地读课文，找一找、说一说理由。学生通过读课文、画句子、说理由，较快地将这篇在低年级中属“长”课文的文本读通。
三、立足文本，巧妙拓展
阅读教学中对话的话题是离不开文本的，脱离文本主题的对话，阅读教学就会无甚意义。这就需要教师引导学生走进文本、走进人物的内心，体验文本角色，想象文本描述的画面。在此基础上组织学生进行阅读交流对话，阅读的成效会较为显著。
如二年级部编教材《曹冲称象》一课教学中，先用谈话的方式引入：同学们,前几天老师让你们到菜市场去走一走。你们见到称(板书“称”)东西了吗?你们见过称哪些东西呢?你们见过称大象吗?让我们穿越时空,回到1700年前,看一看古人称象的方法。利用学生身边熟悉的事情来导入新课的学习,既激发了学生学习的兴趣,也让学生从生活走进课堂,走进文本。接着，让学生在充分读书的基础上，提出问题：曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？学生交流回答后，有的学生马上提出：“不能造一个铁秤砣代替石头吗”，有的学生就反问：“那么大的铁秤砣，谁能搬动，石头可以分块搬，我想，还可以将石头换成泥土。”这时候，教师顺势引导学生进行对话：“大家都来说说他的观点是否正确。”“如果把他们两个人的说法做比较，你会有什么发现?”学生们纷纷开始思考，列举了大米、土、桶装水等，教师接着问：“这些物品和石头相比，最后哪一类物品的体积会最大。”同学们开始讨论并进行了排序，给出了相同重量的物体大小（体积）的顺序：石头<土<大米<水，也让学生更清楚地理解为什么要用石头的原因。因势引导学生进行拓展性的阅读对话，既让阅读课充满活跃的学习气氛，又培养学生的创造性思维，提高学生的阅读能力。
在低年级语文阅读课堂教学中，教师应根据文本的特点，找准阅读对话的切入点，把握好时机，积极引导学生进行有效的阅读对话，低年级的语文阅读课堂教学效率才会提高。
论文作者:刘爱妙
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第362期
论文发表时间:2019/4/29
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