2014 年 3 月，我国教育部印发了“关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，“核心素养”这个崭新的概念首次出现在了国家的文件中，并被置于“未来基础教育改革之灵魂”的地位。
那么，究竟什么是“核心素养”? 根据对核心素养的认识，它指的是学生在接受相应时段的教育过程中，所形成的适应自身终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。结合历史学科的特点，我们认为，历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。怎样在历史教学中培养学生的核心素养?历史课堂教学是实现培养与发展学生核心素养的有效途径。在课堂教学中，就要围绕这五大方面制定相应的教学方法，不断培养学生历史学科的核心素养。
一、激发学生积极思维的能力，全面客观思考，培养学生的唯物史观
教师教学中，应该采用多样的课堂教学方式，提出相关问题让学生积极思考，激发学生积极思维的能力，给学生机会去创造他们的历史叙述和论据。
初中历史教学对学生进行初步的历史唯物主义观点教育，但在实际教学中，会被老师有意无意地忽视掉，使历史课变成故事课或者史料堆砌课，这样的教学方式，学生既学不到方法，也掌握不了历史的发展规律。故而，教师在向学生讲述历史事件时，不单单只是让学生知道这一历史事件，更要对历史事件加以准确分析，引导学生客观全面地思考问题，发现历史事件中蕴含的历史唯物主义的基本原理。比如说，在带领学生学习“鸦片战争”这一历史事件时，通过对鸦片战争过程的叙述，引导学生思考鸦片战争为何会发生？为何会失败？在学生客观思考后，指导学生认识社会发展的基本规律，学生会明白封建制度难以同资本主义制度相抗衡这一历史唯物主义观点。
二、运用多种教学方式培养学生的时空观念
今天，计算机多媒体技术与网络技术的结合，解决了课堂教学内容学生难以理解的难题，历史教学可以不再受时间空间的限制。在教学中，可选择的多媒体资源包括：影视资料、图片资料、图画、相片、地图、模型、雕塑，这些绚丽多彩的画面，有利于传递时空观念，帮助学生理解历史。比如讲《国民党正面战场的抗战》可以出示地图讲解日本的侵华路线，国民党与之作战的战场，帮助学生理解时空方位。第二，运用情境教学法培养学生的时空观念。它以鲜明的形象拉近了历史与学生的距离，有效激发学生的想象力。情境教学法可以分为：生活情景法、图画再现法、语言描绘法、音乐渲染法、视频展示法，这些可以帮助学生理解历史人物和事件。第三，绘制时间轴。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在横向和纵向上掌握历史人物和事件出现的时间、空间上掌握各个历史时期的重大事件等内容。比如中国古代史，从奴隶社会夏商周到鸦片战争以前的历史，每个时期以哪个时间点为界，每个时期的政治经济特点又是怎么样的，代表人物、事件有哪些等按照时间顺序整理成一条时间轴，帮助学生养成强烈的时空观念。
三、合理引用史料，培养学生的史料实证能力
史料实证可以帮助学生提高历史阅读观察能力，学会从多渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性，培养学生运用史料分析问题和解决问题的能力，帮助学生对历史事件进行分析和评价。
培养学生的史料实证能力，可以有几种方法。第一，重视历史教科书；第二，从中考真题中分析获取；第三，引导学生自主搜集历史材料。
四、以史料为依据，培养学生的历史解释能力
学生在认识历史的基础上，也要学会对历史进行评价，通过研究史料等，学习他人和社会对历史的解释。这就要求教师不仅要引导学生深入分析，还要依据史料对历史人物和事件进行实事求是的评价和解释，思考不同时期、不同人物对历史的解释的差异等，从而反思历史，从中汲取经验教训。
五、结合实际生活，培养学生的家国情怀
中学历史教学在教会学生认识历史、理解历史、解释历史的同时，更要培养学生从历史角度去认识国家，具备家国情怀。比如通过学习中国古代史，让学生了解古代中国的强盛，引发民族自豪感；通过学习中国近代史，让学生了解近代中国的屈辱，激发学生振奋国家的决心；通过学习中国现代史，让学生了解现代中国的崛起，形成国家认同感。其方式有：深入发掘历史教材中的爱国主义素材，激发学生的爱国主义情感；从历史遗迹中感受历史，激发学生的爱国主义情感；从讨论中明辨是非，激发学生的爱国主义情感。比如学完《洋务运动》和《甲午中日战争》后，我组织了一场辩论：你怎样看待李鸿章。通过辩论，孩子们知道了历史人物必须在特定的历史环境中评价，评价历史人物要用全面的一分为二的观点来评价。
总之，培养与发展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事，必须靠一线历史教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常中积累，唯其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，使学生得到全面发展。
参考文献
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[2]江海云 浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J].开封教育学院学报，2017，37，（5），186-187。
[3]贺千红 历史学科核心素养及培养途径初探[J].历史教学（中学版），2016，（3），21。
论文作者:赵丽娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第398期
论文发表时间:2020/3/2
标签：历史论文; 学生论文; 培养学生论文; 素养论文; 史料论文; 核心论文; 能力论文; 《中小学教育》2020年第398期论文;