湖南省道县祥霖铺中心小学 425306
摘要:目前，学生的阅读量已经不限于课本，其课外阅读量逐渐增加，这也对教育工作者提出了改变阅读教学模式的要求。台湾的一位教授就此现象提出了“群文阅读”这一新的阅读教学模式。本文探究群文阅读在课堂中的应用情况和存在的问题。
关键词:群文阅读；人教版；五年级
一、群文阅读在课堂上的应用情况
1.教学内容
本次研究的单元主题为“运用说明文的表达方法”。本单元一共有四篇课文，分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。本单元对学生作文的要求是然后学生通过本单元的学习，用学到的说明文写作手法在课堂上描述一件物品，物品自选。具体的流程如下:
(1)让学生自己完成一片说明文，描述自己选择的一样物品，但文中不可以写出该物品的名字，字数不做要求。写作完成后，学生们互相交流自己所写文章内容，可以和相邻同学组成小组相互猜测对方的所描述的物品。
(2) 迷你课:教师提问课本上的四篇说明文描述的是什么事物以及四篇文章的独到之处。让学生之间进行讨论，踊跃发言。
(3)组成小组，让学生和同学进行交流讨论，找出自己在文章表述、文章结构等部分的不足之处，并结合同学建议加以思考修改自己的文章。
(4)迷你课:教师为学生分点讲解说明文的写法和要点。在工作纸上给学生出一些练习，罗列出知识要点。
(5)让学生再一次细读文章，比较自己的文章，反省自己对所学说明文写法的应用程度，最后对文章进行修改，并在修改过程中运用新学到的说明文写法。
2.教学进度
群文阅读这一新的阅读教学模式要优于传统的教学模式。它的教学进度较传统模式更快，因此在完成课本教学之余，能够有更多的时间让学生巩固所学到的知识，并为学生进行拓展教育，拓宽学生的知识面。我们以课本中第四个专题“聚焦人物”为例。教师在介绍毛主席的生平事迹的时候，可以适当的引出另外的和毛泽东相关的伟人——周恩来，这可以在不脱离课本的前提下，使学生对人物有更加整体的认识和理解，也可以让学生拓宽知识面。这种教学模式也有利于教师的讲课内容和教学思维不被课本约束，有利于教师在进行教学时能够自主掌控教学进程，更好发挥自己的教学能力。
3.教学内容
教师用这种阅读教学模式进行教学时，能够明确每节课的重点以及教学目标。我们以“感受说明文”这个专题为例，根据专题名称我们就可以直观的了解到这一专题的中心内容。教师可以根据专题重点掌握教学进度，在每节课都设定一个明确的目标，让课堂内容联系紧密，有利于学生在听课时能够集中注意力，游刃有余的理解到课堂重点，提高学生学习效率和学习质量。
4.站在学生的角度上看
传统的教学模式过于死板沉闷，对于天性追求新奇的小孩只会让孩子对课堂丧失兴趣。新的阅读教学模式能够引起学生的兴趣，让学生在课堂上更加积极。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过教学实践表明，新的阅读教学模式的运用提高了学生的积极性和踊跃度。除此之外，笔者也对一些学生进行了调查，大部分学生都认为在这种课堂上能够比较轻松的学到知识，在上课时因为有兴趣也能够集中注意力可以看出，学生们普遍喜欢这样的课堂。群文阅读这一新的阅读教学模式能够改变教师占主体，学生存在感低的课堂现象，改变一昧由教师讲课、提问、发起讨论的现象。有利于将课堂交给学生，让学生自由的讨论、自主的理解，让学生成为课堂的主人。
二、“群文阅读”模式中出现的问题
任何教学模式都不能做到兼顾教学的所有方面，群文阅读亦是如此。教师和学生在知识积累、理解能力、年龄经历上的巨大差异，都会导致课堂知识传递的不成功或者偏差。
1.学生阅读能力提高，写作能力原地踏步
教师对学生的阅读能力进行锻炼的最终目的是提高学生的写作能力。但许多教学实践表明，阅读教学只是提高了学生的阅读能力、知识量、理解能力等，但写作方面却没有明显进步，由此可见现在的阅读教学对提高学生写作能力并没有起到很大作用。造成这一结果的原因还是因为教室在进行教学时往往不会给学生详细的讲解写作手法，虽然有让学生进行文章写作的环节，但基本只是让学生自主创作自主修改，并没有真正给学生讲授写作手法。本次专题的内容是说明文，是为了让学生学习课文的说明文写法应用到自己的文章里去，但教师在讲课时只是讲解了课文中运用的说明方法，并没有教导学生在写作时该如何使用，这就造成学生阅读、理解等能力提高的时候写作水平却无法提升。
2.拓展度不够
群文阅读要求学生进行大量的阅读，这需要教师在教学时不仅要让学生阅读理解课文，也要为学生提供课本之外的书籍或文章进行阅读。但目前而言，多数教师还无法掌握这一教学方法，导致课堂余下时间不多，不能让学生进行大量的课外阅读。
3.阅读不深入
学生在进行阅读时只是粗浅的浏览一遍而不深入理解，教室在进行本单元教学时也只是细讲了《鲸》这一篇，但对其他几篇文章却是浅浅带过，并没有对学生进行深入的教学。
三、解决问题的措施
教室如果想应用群文阅读这一新的阅读教学模式，不能只是单纯的让学生多读几篇，即使是让学生体验自主学习或感受文章情景也是不足够的。群文阅读这一新的阅读教学模式拥有很大的潜力，教师在运用这一模式时应该要最大化的利用这一模式，将它的优势发挥出来。有效应用群文阅读具体措施:
1.理清教学流程
教师在课前要研究课本内容之间的联系以及单独专题中几篇课文的联系或这些文章可以衍生的内容，在进行讲课时就可以做到条理清晰，行云流水，也便于学生对老师讲课内容的深刻理解。但这不是一项简单的工作，它对教育工作者的远见和教学能力有着很高的要求。
2.提升学生写作水平
一个学生的写作能力强，可以就此判断其语文素养也一定高。对学生进行阅读的锻炼就是为了提升学生的写作水平，教室在进行阅读教学时要重视写作指导。比如，小学五年级语文课本中就有一单元的任务是让学生完成一篇读后感，那么教师在进行教学时，就应该将侧重点放在文章的理解和学生对文章的个人想法上。
总而言之，群文阅读也是有缺点的，但它给课堂教学带来了新的改变，能够让学生的阅读量大幅增加，增强学生阅读理解和自主学习的能力。因此，这一新的阅读教学模式，值得教育工作者尝试。
参考文献:
[1]刘晓玲.关于群文阅读的几点思考[J].新课程(中旬)，2017，(10).
[2]胡亚梅.关于群文阅读的几点思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，(29)
[3]张银环.走进群文共享精彩——关于群文阅读的几点认识[J].教师，2016，(1)
论文作者:杨美娟
论文发表刊物:《文化研究》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/24
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