中学生思想政治学科核心素养的培养途径，本文主要内容关键词为：思想政治论文,素养论文,中学生论文,学科论文,途径论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前，在我国新一轮课程改革进程中，“核心素养”已经成为一个热词。教育部于2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出：“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。”“根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。”[1]那么，在思想政治课中，如何有效培养学生的核心素养？这是每一位政治教师需要思考的问题。西安高新第一中学（以下简称“高新一中”）思想政治学科组教师结合学科特点，充分发挥学生的主体作用，让学生在社会实践中发现知识、掌握知识、提升能力，有效地培养了学生的思想政治学科核心素养。 一、思想政治学科与学生核心素养的培养 首先，思想政治课是培养学生核心素养的基础性课程。高中思想政治课不仅是对学生进行马克思主义基本观点教育、弘扬社会主义核心价值观、培养学生道德素质的德育课，还是学生学习学科知识体系、提高自身认识社会和参与社会实践能力的智育课。更重要的是，它是培养学生综合素质，让学生正确认识自身、认识他人、认识社会、自我管理的基本素养课。德育课的属性，能够加深学生对我国政治制度、核心价值观、优秀传统文化等方面的理解、认同和普遍遵从。智育课的属性，能够提高学生的科学品质、理性思维和勇于探究的能力，使学生掌握科学技术知识成果和科学的思维方法。基本素养课的属性，能够培养学生审美情趣和健康的身心，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。 其次，思想政治课教学内容与学生发展的核心素养具有高度的一致性。人本身是多种素养的集合体。在多种素养中，核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《中国学生发展的核心素养（征求意见稿）》指出，核心素养包含社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新九大素养。而思想政治学科中，经济与社会模块的教学内容主要培养学生理性生活和创新实践能力，使学生成为懂效益、爱环保、有创新、能合作的公民；政治与法治模块的教学内容主要培养学生的政治认同和法治意识，使学生成为有立场、有理想、有自尊、守规则的中国公民；哲学与文化模块的教学内容主要培养学生的审美情趣和人文底蕴，使学生成为有思想、有情怀、有方法、有价值的公民。这些教学内容在培养学生核心素养中具有独特的、不可替代的作用。 最后，借助社会实践课培养学生的核心素养符合思想政治课教学的基本原则。素养的形成离不开知识，核心素养与学科知识紧密相连。学科知识的积累是造就学科素养的条件；学科素养的形成是学科知识积淀的结果。学科知识积累越丰富、积淀越深厚，学科素养就越成熟。而实践是认识的基础，人通过实践活动实际地作用于对象，使人的认识不断地由可能转化为现实。所以，理论联系实际符合人类的认知规律，是教学活动的一个重要原则。学科知识的掌握离不开社会实践，学生核心素养的培养更要发挥社会实践的作用。 二、基于核心素养培养的社会实践活动的实施 专家学者经过深入研讨后认为，政治学科的核心素养主要体现在政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等方面。[2]为通过社会实践活动来有效培养学生的核心素养，高新一中政治教研组做了如下尝试。 （一）指导学生参加模拟政协活动 模拟政协是以学生参与为主要形式的“第二课堂”。模拟政协活动不同于模拟联合国，它要求学生研究中国社会问题，反映大众生活，解决身边问题，有助于培养学生的主人翁意识和社会责任感，提高学生观察和发现问题、分析和判断问题、提出和解决问题的能力，有利于帮助学生树立社会主义核心价值观，是培养学生公民素养的重要渠道。 学校政治教研组通过组织学生参加全国青少年模拟政协活动，提升其社会责任感、公民意识和参与意识。这一活动取得了单纯课堂教学无法达到的效果。 首先，开展关于“人民政协知识知多少”的课堂调查。结果发现，学生对于人民政协与人民代表大会的关系、政协委员与人大代表的区别等的认识相当模糊。为此，教师把政协委员请进来开展知识讲座，使学生掌握了政协的性质、基本职能等知识，明确了政协委员的产生办法、工作方式，知道了政协提案的书写要求、社会价值，走上了模拟政协的道路。 其次，组织学生积极参加社会实践，让他们利用暑假走进大街小巷，了解普通百姓生活并进行细致的社会调查。开学初，教研组收到了120多份稚嫩的提案。提案中，学生关注着不同的问题：有的学生关注校园暴力问题；有的学生关注冬季交通拥堵问题；有的学生关注网络购物售后服务问题；还有的学生关注大学生自主创业问题；等等。每个学生都有不同的关注点，让教师看到了学生的智慧。特别是学生提出的《关于加强公共场所母婴室建设的提案》，关注特殊群体的权益，促进社会文明进步，得到全体指导教师的认同。 最后，建立学生模拟政协社团，代表学校参加全国青少年模拟政协活动。2015年8月，提出《关于加强公共场所母婴室建设的提案》的学生前往北京，全程参与模拟政协活动。他们参与竞选本届模拟政协大会主席、副主席和秘书长，以不同界别身份参加研讨会、新闻发布会、提案展示会。经过评选活动，该小组的提案与来自中国人民大学附属中学、复旦大学附属中学的学生的提案共同荣获“最佳提案奖”。2016年3月1日，该提案由中国致公党驻陕西省委员提交到全国政协会议上，学生感受到我国协商民主的魅力，深刻感悟到我国政党制度的优越性。正如学生所说：“提案的提交使普通民众的声音得到传递、普通民众的诉求得到表达、普通公民的权利得到尊重。” （二）组织学生旁听刑事审判活动 旁听刑事审判活动是培养学生法制意识的重要手段。教学中发现，学生对我国行政机关比较了解，而对于法院、检察院等国家机构则相当陌生，无法真切感悟我国的政治体制，造成政治实践中张冠李戴、职能不分，不能有效行使公民的知情权、表达权、参与权和监督权。出现这些问题的主要原因是学生对法院、检察院等机构的接触较少，对它们缺乏了解。刑事审判能够将法院、检察院与政府的公安部门融为一体，有助于学生感悟我国的政治体制。首先，教师向学生系统讲解我国公安局、法院和检察院之间的关系，突出它们之间存在的制约机制。其次，借助各种照片、漫画等资料，向学生形象地展现法庭的构成、法庭审判的过程，特别是审判官、检察官的对话。最后，让学生带着好奇、探究的心情认真倾听审判过程，增强其法制观念。 通过旁听刑事审判，学生看到了庄严的法庭、法官手持的法槌、身着的法袍和法袍的天平肩章，听到了法庭调查、法庭辩论等过程，进一步了解了法院、检察院和公安局之间的关系及各自职能。同时，学生感悟到法律的强制性和规范性，深刻理解了“以事实为根据、以法律为准绳”和“公民在法律面前一律平等”的含义，懂得了公平、正义、平等和自由的价值。 在旁听刑事审判活动后，教师让参加旁听审判的学生模拟审判活动，扩大社会实践课的教学范围和教学效果。教师还经常组织学生开展课堂辩论活动，以增强他们对社会问题的关注度，提高他们分析社会问题的能力，使教学活动更加接地气。更重要的是，旁听刑事审判活动和课堂模拟活动增强了学生的法律认同感和法制意识，提高了学生对法律专业的兴趣，为将来选择法律专业的学生奠定了良好的基础。 （三）开展社会调查活动 开展社会调查活动是培养学生责任意识的重要途径。教学中发现，现代学生没有经历“短缺经济”时代，对于勤俭节约、艰苦奋斗等传统美德缺乏认识，在生活中“只买不修”造成资源浪费，实质是对劳动成果的不尊重、对人类未来生存发展的冷漠。为此，教师让学生到自己父母所在的公司进行调查，了解公司筹建过程等历史资料，公司组织结构等管理资料，公司从原料采购、生产流程、产品销售、售后服务等生产过程资料，公司内部发展目标等文化资料。在了解基础上，学生要全面分析制约公司发展的若干因素，对公司产品设计、公司发展战略、公司产品分配等问题具有比较清楚的认识。 在社会调查过程中，学生逐渐感受到父母工作的艰辛，更加尊重劳动、尊重创造，转变了消费方式，自觉节约资源、保护环境，形成绿色消费的观念。调查公司经营战略后，学生深切体会到科学技术是第一生产力，企业的生命和灵魂在创新，逐渐树立起掌握更多科学知识、建设创新型国家的意识。通过对我国宏观经济的调查，学生加深了对我国转变经济发展方式、实施供给侧结构性改革、促进产业结构优化升级的理解，加深了对我国对外开放基本国策和提高对外开放水平的认识。 在社会调查基础上，教师定期举行调查成果展示会，使学生从不同角度、不同层面加深对社会现实的理解。学生开展的社会调查活动总是与所学内容相结合、与他们的社会资源相结合。成果的展示扩大了每个学生的知识面，促使其全面理解社会现实问题。更重要的是，通过社会调查和成果展示活动，学生掌握了知识学习的方法和途径，为终身学习奠定了基础。 总之，开展社会实践活动是培养学生思想政治学科核心素养的有效途径。对于其他学科核心素养的培养来说，社会实践活动依然发挥着重要作用。当然，不同学科有着不同的要求，在学科教学中，教师需要深入理解核心素养的内涵及学科特征，使核心素养的要求有效落实到教学的各个环节中去。