摘 要：案例教学法是电子商务专业课程中较为理想的教学法，全文较系统地论述了在电子商务专业课程教学中案例教学法相对于传统教学法的优势以及案例教学法在电子商务专业课程教学中的具体实施。
关键词：电子商务 案例教学法 角色定位
作为在中职学校担任电子商务专业课程教学的教师，对电子商务专业人才的培养进行初步研究后认为：只有学生各方面能力提高了，才能成为一专多能的实用型人才；只有采用更好教学方法，才能使学生对知识的理解更透彻。以案例教学法进行教学，对提升学生解决问题能力会有很大的帮助。
一、案例教学法与电子商务专业课程教学的融合
电子商务专业课程具有实践性、综合性、时代性等特点。电子商务专业课程主要围绕企业与消费者之间的网上交易、企业内部网络化管理、企业与企业之间合作等电子商务应用，具体涉及网站开发与设计、网络营销、INTERNET应用、ERP、BPR、CRM、网上支付、网络安全、网上报税等内容。
电子商务理论研究的意义在于总结实践中成功、失败的经验，并以之指导实践。任何偏离实践的电子商务理论研究只能是纸上谈兵，是空洞的、毫无价值的，因此电子商务是一门实践性很强的课程。
二、案例教学法PK传统教学法
传统的教学方式一般使用的是讲授法，借助多媒体教学，使学生在听觉和视觉上产生双重刺激，便于对理论知识的理解和记忆。然而，教师在整个教学过程中处于主体地位，问题的结论往往是一元的。由于学生毕业以后遇到的问题可能是多样化的，因此，学生往往就缺乏具体问题具体分析、采用最优的方法解决实际问题的能力。
案例教学是通过模拟真实问题，让学生综合运用所学的知识进行诊断和决策，从而提高其分析问题和解决问题的能力。案例教学所追求的不是要求学生找到唯一正确的解决问题的答案，而是要求学生在开放的教学环境中发挥主观能动作用，增强运用知识的能力，达到学生与教师的双赢。
三、选择与撰写优秀的案例是案例教学法开展的前提
在案例的资料来源方面，提倡国内资料与国外资料相结合。在实践上，美国和欧洲一些国家电子商务的发展要远远领先于我国，我国正在借鉴国外的先进经验建设适合我国国情的电子商务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在设计电子商务案例时应注意以下几点：
1.案例要从实际中来，要真实、生动。
2.案例应该精练。教学案例数量不能太多，而应该选择质量较高的少量案例。
3.案例必须典型，要有代表性、针对性。
四、角色定位是案例教学法的关键
案例教学法的成功与否很大程度上取决于教师和学生的角色定位是否合理。电子商务专业课程案例教学法的目标是为了提高教学效果，其关键是要把握好教和学的主体即教师和学生的角色定位。
老师的角色是讨论过程中降低学生的困难度，避免学生因知识不足或缺乏人生经验而无法进行讨论。因此教师有两个最重要的工作：一是协助学生搜集数据，提供主要数据或至少要指出的资料方向；二是在学生讨论离题时，能引导学生回到案例的情境中。学生的角色不再仅仅是教学过程的旁观者而是参与者，学生有对案例做出透彻分析的内在动力，而不再是一味地听从教师的指令，他必须与其他同学进行交流，学生的角色将会依据自己对案例的分析而转化，依据对其他同学的分析的评论而变化。
五、案例教学法的具体实施
1.理清学生的问题：案例教学法的问题，最好从学生本身可能面临的问题出发去寻找，然后教师利用案例去澄清其思虑。
2.提供案例进行阅读：案例呈现的方式可尽量多元化。
3.确认个案背景与融入情境：预先设计问题，并在学生尚未搜集资料时让他回答，确认了解案例的背景。让学生去陈述主角的感觉，以使学生融入情境之中。
4.指派工作：给学生作业或任务，只有搜集相关数据，才能让讨论更深入。老师要提供适当的方向，以便学生搜集。
5.小组讨论：学生可针对教师所提供的问题进行讨论，并将讨论结果进行整理以备发表小组意见。
6.让学生对个案角色有回应的机会：这个过程希望学生能做到分辨、响应、架构，以便能理清问题，找出问题的症结所在。
7.评量的原则：评量案例教学法不仅要评量学生最终的学习结果，更要注意到学生在学习过程中每一阶段的学习成果。
参考文献
[1]王先庆 如何引入案例教学.开商网，2010。
[2]孙毅 电子商务课程案例教学模式研究[J].东北师范大学商学院学报，2011。
[3]王继忠 教学方法的革命——案例教学[J].上海大学社会科学学院学报， 2012。
[4]吴德勒 案例教学法应用初探[J].黑龙江农业经济职业学院学报， 2014。
[5]案例教学法的理论与应用.中国教师博客网，2006。
论文作者:徐婷婷
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第83期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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