摘要：本文在参阅国内关于信息技术与教学创新的相关文献的基础上，谈计算机多媒体应用技术运用于数学教学，合理使用计算机辅助教学，提高数学教学效率。在教育领域，信息技术的应用将会对教学效率和质量，对学生的全面发展等产生重大影响，教育的发展也必将借助信息技术的力量促进其自身的发展。在教学形式上、方式方法上突破传统的束缚，进入新的阶段，同时对我国实现中小学生全体、全面、主动的发展等有直接的推动作用。
关键词：多媒体；数学教学；教学效果；辅助作用
随着多媒体技术的飞速发展，计算机辅助教学成了教师执行教学的主要功能。越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室；各级教育行政部门也出台相应政策，鼓励教师学计算机，用计算机。随着现代化教学手段的发展和普及，计算机辅助教学已成为当前课堂教学的热点，在数学课堂中也得到广泛的运用。毋庸置疑, 利用计算机辅助教学大大提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是，过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解计算机的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用计算机应是热点中的热点。但是，在校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果不容乐观。究其原因，笔者认为其一是教师对计算机的地位及其作用认识不够，其二是教师在如何应用计算机上很迷茫、盲目。现笔者对目前的数学计算机现状谈谈自已的一些看法。
一、目前数学计算机存在的主要问题
不可否认，计算机在教学中有独特的优势，多媒体计算机强大的信息处理能力是克服传统教学中某些缺陷，提高课堂效率，实施素质教育的有效工具。但是，我们应该看到，由于计算机刚刚起步，发展还不规范，许多教师还处在学习和探索阶段，在实际应用中，还存在许多不利于教学的因素。尤其是数学教学中，主要存在以下几个问题：
1．辅助教学成了代替教学
使用多媒体计算机对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。但在目前的一些数学计算机公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的计算机是没有生命力的。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。
2．先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾
利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程，培养学生思维能力的一面。传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体计算机又走另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。
计算机技术的应用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学计算机的本意。
例如，有一位教师在上《立体图形的展开图》一节时，将正方体的表面沿棱适当剪开，观察它的展开图是怎样的？
教师用多媒体直接展示，结果虽然直观，一目了然，但从立体几何培养学生的空间想象能力这一点看显然达不到预期的目的。笔者以为应让学生充分发挥空间想象能力，课前学生准备一个正方体模具，让学生动手操作，归纳学生的制作情况，教师再作展示会更好些。
3．重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用
由于多媒体所承载的信息量大、刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学计算机时，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标 ，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。把本来应该学生自已亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上科学技术的“步伐”。这是所听几节课中普遍存在的现象，也是数学计算机最大的弊端。
二、合理运用计算机手段，提高数学课堂教学效率
鉴于以上的认识，笔者认为，计算机应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用计算机。在数学怎样适量选用计算机手段才能提高课堂教学效率呢？笔者认为以下几点值得注意：
1．注意选择性
计算机固然有其不可估量的优越性，但并非所有的课堂教学都需要计算机，有些教学内容使用传统教学方式能够取得良好效果的，不必要采用多媒体计算机；若传统教学方式不能有效突破难点，可以利用计算机达到目的。例如在“二次函数”一节的教学中，需要对函数y=ax2中的a取不同的值时的图象进行讨论，手工描点图。费时费力，若在课件中设计出输入不同的a值，计算机自动生成相应的图象，就可快速、准确地解决问题。作为教师，应该对适合计算机的内容加以精选。就数学教材来说，代数中的函数图象和性质；几何中两点确定一条直线、几何体的三视图等内容，都是计算机的好素材。此外一些数形结合的习题也是计算机的素材。
2．注意辅助性
目前，大多数计算机课件缺乏交互性，教师往往用一个课件贯穿整个过程。与传统的教学方式相比，虽然上课比以前精彩多了，学生的兴趣也高了，但教师与学生交流少了，这是应当注意的地方。计算机应成为联系教师与学生的一个桥梁，而不能成为妨碍教学双方进行交流的“第三者”。有些教师在运用计算机过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用计算机应遵循因材施教的原则，该用则用切忌“黑板搬家”，利用计算机还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，计算机应强调注意其辅助性，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书充分地暴露给学生。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。
3．注意必要性
多媒体计算机可以为数学教学提供一个方便、高效的“数学实验室”，能再现数学知识产生的过程，教师在进行计算机教学时，应创造条件，让学生亲身经历发现过程，使学生能够像数学家一样去研究数学，从数学现象中去发现、归纳数学规律，体会学习数学的乐趣，这对培养学生的数学能力十分有益。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入计算机就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。
总之，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大计算机的作用，试图以计算机代替传统教学是不现实的。教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而计算机始终处在辅助性的作用。如何发挥现代科学技术的威力，使计算机在数学教学中起辅助作用，起促进作用是今后研究的重要课题。
多媒体技术在未来的教学中具有重要的地位，这是我们不能忽视的。尽管计算机不可能完全取代教师，但会对教师提出更高的要求：不仅要掌握计算机技术，更重要的是理解现代化教育的本质。既了解传统教学模式的优点和局限性，又了解计算机的特点和优越性，才能扬长避短，发挥计算机的技术优势和自己的教学风格，使教学生动活泼，富有特色。
参考文献：
[1]周 婷.莫把“机灌”变“人灌”[J].中小学教师培训,2000(8).
[2]丁益祥.计算机辅助教学的实践与思考[J].中学数学,1999(11).
作者单位：
论文作者:练树新
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第4期（上）供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签：计算机论文; 教师论文; 学生论文; 数学论文; 传统论文; 多媒体论文; 作用论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年第4期（上）供稿论文;