（四川省南江县实验中学）
摘要：每一个学生都具有鲜明的个性，具备着与众不同的性格特点，要充分发挥主人翁地位，我决定开展分层教学模式。因为教学不能一概而论，学生们的情况也不尽相同。学生的差异构成了不同的性格特点。教师应根据每个学生的具体情况完善自己的教学方法，让每个学生都能真正获得一些东西。本文将针对初中数学分层教学进行深入的探索和研究，并提出一些可行的建议，希望为今后初中数学教学能够提供一些有益的参考。
关键词：分层教学；初中数学；探索研究
引言:
作为数学教师，在接触了许多学生之后，我发现每一个学生都是具有专属于自己的思维模式的。在不同的学生脑海中有不同的思维模式，学生们总是具有属于自己的独特视角。对于同样一个知识点的教学，有的同学理解得就比较快，甚至可以举一反三说出新观点。但是有的学生掌握得就慢一点，需要复习题来加强。到了初中阶段，单单依靠死记硬背知识做题已经不适合教学了，要加强思维能力培养。但是学生的思维模式不同，所以教师应该采用每个学生都能接受的方式。
一、初中数学分层教学简述
分层教学主要是针对全体学生的个性发展，并具有持续性的教学方法，教师采用分层教学就是根据学生的智力因素、基础知识的掌握程度以及理解能力，区分教学设计，根据具体情况具体分析，有针对性地对待学生个体发展，使每个学生在现有水平的基础上获得和发展，让每个学生充分调动自己的学习兴趣，积极探索学习。
二、具体探索初中数学分层的实施模式
（一）因材施教划分层次
在教学时首先并没有急于将知识传授给大家，而是先对同学进行了一个简单的了解，对学生的成绩，他对数学的偏好以及他对数学的看法进行了调查。在经过缜密的观察和分析后，我将学生分为三个层次进行教学，确保每一个层次的学生能力都可以得到展现。
第一个层次为成绩最好的学生（A），这一部分的学生是成绩最好的，逻辑思维能力较强，在学习中有较强的主动性。在学习有理数加法时，教师可以针对性地介绍该章节的内容，着重放在重难点上，为了扩大学生的想象，这部分学生正确运用合理的有理数加法法则进行计算，解决一些实际问题。对于学习成绩较好的学生是一种拔高的训练，从而使得学生能够在思路上进行更好的突破，达到更高的数学成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
第二个层次为发展小组（B），该组成员主要是由数学基础知识一般，但是想要将数学学好，但是学习方法不恰当，数学成绩总是提不上去。我通常为他们设定的目标是正确使用合理的加法法则，可以计算简单的计算题。通过教学指导，学生可以找到最合适的学习方法，逐步提高自己的数学水平。
第三个层次为基础小组（C），该组成员主要是由数学基础知识较差，学习态度和自觉性较弱的学生组成。这些同学平时在课堂中基本处于消极的状态，思路也不跟着教师的步伐走。数学成绩较低，首先教师要对这些学生给予正面积极的鼓励，同时教学中要吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，让学生能够自觉的探索知识，发现问题，教师讲解的过程中要尽量通过贴近生活的实例进行分析，着重基础知识的学习和强化，
（二）慢慢渗透
在讲课时要将知识一点一点渗透给学生，按照教学的重难点层层推进，保证每一个教学环节都能够连续进行，它还确保不同的学生可以激发他们在每个阶段学习的热情。在课堂培训中，我经常设计多层次的练习，供不同的学生选择。在解释课程的过程中，教师将对A-level学生给予特别指导，并在辅导中充分发挥学生的作用。毕竟，学生们花更多的时间与其他学生相处，学生之间是最了解对方的。我们希望优秀的学生能够指导更多的学生，而成绩好一点的学生可以指导稍差的学生，这样学生就可以获得学生的指导，不用向教师指导那样存在一种敬畏感。我认为这可以提高学生的学习热情，发挥潜能，培养学习能力，提高解决问题的能力。
（三）检验效果
分层教学后查看学生的掌握情况是测试教学效果的有效方法。根据每个学生的学习能力，应安排最合适的数学课外练习。对于不同级别的学生，安排不同的作业，并为低年级学生安排一些相对简单的作业，以便大多数学生愿意这样做。避免学生在做一些难题时做不出来，挫伤自信心，这样也避免了学生之间互相抄作业的现象。对于优秀学生，我们必须安排一些更深入，更困难的问题。这些学生本身就具有较强的思维能力，设置难度较高的题目对于学生发展也是很有必要的。他们可以培养学习能力，提高解决问题的能力。
结束语
综上所述，教师应积极从学生的实际情况进行教学。分层教学在初中课堂中的应用为学生提供了良好的自主学习环境，使每个学生都能参与其中。让学生之间形成互相帮助的意识，意识到自我探究的重要性，从而提高数学水平。教师也要加强自身专业素质提高，引导学生更好地学习。
参考文献
[1]余延明. 试谈初中数学分层教学例题设计的探索[J]. 新课程(中) 2018(1).
[2]赖荣树. 基于初中数学分层教学的学习评价研究[J]. 西部素质教育, 2018(1):241-241
论文作者:王涵
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/25
标签：学生论文; 自己的论文; 数学论文; 教师论文; 初中数学论文; 成绩论文; 能力论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;