（广安市广安区井河镇初级中学校 广安 638007）
提到“学困生”，很多老师会感到头痛。这并不是一些老师对“学困生”存在偏见，而是因为“学困生”确实会给教育教学带来很多的不便。对于这一点，很多老师都深有体会。但俗话说，十个指头不一样长！作为教师的我们又怎么能够要求一个班几十位学生都品学兼优呢！不同的学生由于自身情况、家庭情况等不尽相同，使得他们对学习的态度、学习的方法、学习的能力等有所不同，从而导致学习结果的不同，甚至相差甚远。各个年级、班次、学科都不同程度地存在着“学困生”，基本上可以这样说，在教育教学中“学困生”是客观存在的，是无法完全避免的。“学困生”虽然无法完全避免，但可以减少，可以转化。那么，如何转化呢？这是值得我们教师深思和研究的问题。本人从事初中英语教育教学和班主任工作多年，在转化“学困生”方面做了一些尝试，有一些体会。
一、走进内心世界，激发“学困生”的学习动力
客观地说，每个学生都想学习成绩好，品行好。但由于这样或那样的原因，如受到家庭不当的教育和社会不良风气的影响，认识不到学习的重要性，学习动力不足，使得他们在学习方面落后了，暂时落后了。例如：我们班大部分是留守学生，由于父母外出务工，他们只能跟爷爷、奶奶或外公、外婆一起生活。因此这些留守学生长期受着隔代教育，爷爷、奶奶或外公、外婆对他们往往是过于溺爱而又疏于严格管理。这样一来，一些留守学生就养成了一些不良习惯。加之他们的父母常年在外务工，对他们的学习和生活都无法更多的关心。因此，他们的父母总是觉得亏欠他们，但又没有更好的办法。于是就用物质和金钱来弥补，孩子们想吃什么，穿什么都尽可能地一一满足，这就使得一部分同学整天就只知道吃和玩，而忽视了学习，结果就成了“学困生”。当然，“学困生”的形成原因是多种多样的，但他们有一些共同的特点。如：在课堂上不爱回答老师提出的问题；在老师面前害怕这，害怕那；性格内向，不善与人交流，甚至不愿与人交流；感到自卑、孤独、烦恼，产生嫉妒甚至怨恨等。因此，我认为“学困生”更需要老师的理解、帮助和关心。这就需要我们做老师的更多地去接触他们、了解他们、理解他们、帮助他们、关心他们、关爱他们，走进他们的学习和生活，走进他们的内心世界，不失时机地向他们讲授学习的重要性，激发他们对学习的动力。
二、寻找闪光点，增强“学困生”学习兴趣和学习信心
《学记》中有句名言：“教育者，长善而救其失者也。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”意思是教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心。每个学生都有优秀的一面，也有不足的一面，所以作为老师的我们要善于发现他们优秀的一面，并加以表扬和鼓励，同时也要指出不足的方面，在不足方面那怕只取得一点点进步，老师也应当及时给予表扬和鼓励，以培养他们不甘落后，奋起直追的竞争意识和进取精神。“兴趣是最好的老师”。当然，英语的学习也不例外。兴趣是学生学习的原动力，因此学生学习的积极性与他们对这一学科的兴趣是密切相关的。在上英语课时，我运用简笔画、挂图、实物、多媒体等尽可能使课堂生动形象；运用做游戏的方式来增加师生互动。课外，多开展一些与英语有关的课外活动。在游戏和课外活动中，要更多地让“学困生”参与进来，让他们感受到学习的乐趣，以增强其学习英语的兴趣，树立起学好英语的信心。
三、多表扬，少批评，严要求
“学困生”的感情是相当脆弱的，老师在对他们的言谈举止方面稍不留神就可能会伤及他们的自尊心，有时可能我们做老师的还未觉察到。因此，我们老师不要轻易批评“学困生”，相反，要多表扬、鼓励他们。表扬、鼓励蕴含着老师对学生的关心与期望，表扬、鼓励是使“学困生”进步的催化剂。因此，多表扬、多鼓励是使“学困生”转化的好办法。当然，多表扬也不是说一味地表扬，该表扬时才表扬，不该表扬时就不表扬，我们要让他们在表扬中认识到自己的进步，也要认识自己的不足。相应地，少批评，也不是说不批评，该批评时还得批评，我们要让他们在批评中体会到老师对他们的“关爱”和“鼓励”。同时，对“学困生”也要严格要求，要一视同仁。
四、抓反复，反复抓，坚定信心
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的学困不是一天两天形成的，同样“学困生”的转化也不可能是一朝一夕能做好的工作，主要表现在“学困生”在进步上的缓慢性和反复性。正如“病来如山倒，病去如抽丝”一样，由“学易”到“学困”是很快的，但要由“学困”到“学易”却需要一个较长的过程，需要付出艰苦的努力才行。“革命的过程是一个反复的过程”。“学困生”改掉了这个缺点，又犯了那个错误，这是经常的事。每当学生出现反复时，教师要冷静地、客观的分析出现反复的原因，采取恰当的教育方法，以取得更好的效果。反复抓、抓反复，要有锲而不舍、百折不挠的精神，坚定的信心，这样“学困生”的转化工作才会取得好的成效。
总之，转化“学困生”是我们教育教学工作中的一项重要任务，要做好“学困生”的转化工作，我们应该尊重他们的人格，为他们创造闪光条件，耐心说服教育他们，多帮助和关心他们，使他们认识到自身的价值并鼓起改正的勇气，坚信“学困”一定会变成“学易”。让我们一起努力吧！
论文作者:李国劲
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）
论文发表时间:2017/7/4
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