关键词：体育教育模式；小学体育教育；快乐体育模式
引言：
就我国教育新时代发展来说，丰富的科学技术所带来的必然是教育方面的更加重视，而就小学基础学习教育来说，具体应该分为德智体三方面的教育，这三者缺一不可，并且互相促进而相互协调，也只有保持三者齐驱并进，才能使学生各方面得到更好的发展，其中尤其是快乐体育教学，这是对学生学习能力的根本性保障。
一、快乐体育教学的主要意义
相比于小学知识方面的学习来说，体育成就反而更容易达到，这一点只需要通过逐步的持之以恒的锻炼，就可以使任何一个普通学生达到一些基本的体育目标。由此体育教学就具备了对学生的较好引导力，也就是使学生体验到了目标完成的成就感，并且更深层次的让学生在德育和智育方面得到拓展，比如培养学生坚持不懈的意志和持之以恒的学习心态。相对于小学的知识学习来说，这一方面的培养反而显得更加重要，而在这一过程中，如果加以体育教师的悉心指导和设计，则可以实现对小学生的创造能力和想象能力最大程度的发挥，而这一点也正是快乐体育教学所强调的快乐性，使学生自主快乐地去进行思考和学习[1]。
二、快乐体育教学的重要特点与实施
（一）快乐小学体育教学的同步性
快乐小学体育教学最大的特点就是同步性方面，这一点也就是认为在这一阶段几乎任何一个普通的小学生都是处于同一水平线上，只受到体制因素制约，并且进行学习都是较为简单且大量重复的内容，因此学生在一段时间的学习后基本都保持步调一致的情况。而相应的，这也就更加突出了学生的主体地位，让每一个学生的不同点在这种相同的教学程度下更加彰显，比如针对于不同特长运动所出现的不同，使得学生可以充分对自己进行展现并取得成就感。而相应的，相对来说教师也具有更加充分的时间针对于学生进行因材施教，帮助学生选择更加适合自己的体育学习行为。
（二）快乐体育教学师生之间的互动性
而快乐体育教学相对于普通的其他学科教学来说，师生之间往往是互动性最强的，这一点也与教师学生几乎处于平等地位有着一定关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆无论是手把手的教导还是教师的动作引领，都是一种互动行为，在这些行为当中，可以更好的对于新课改所要求的师生关系问题进行改善，比如说针对于体质较弱的女生对来说，教师可以充分的根据具体情况进行平衡。比如在进行拔河比赛时，可以进入女生队或者人数较少的队伍进行帮助，根据具体情况进行调整[2]。
（三）对学生创造力和想象能力的培养
而在学生创造力和想象力方面，则是可以让学生设计各种各样的体育运动比赛，使体育教学在充满着游戏气氛的情况下进行。这一点不但对学生的创造力和想象力进行了充分的发挥，并且可以更好的使学生对体育教学进行理解，并且由此焕发出对体育教学的喜爱，尤其是在面对自己所设计的各项体育运动时。而在这些课堂体育游戏比赛结束之后，教师也可以对这些活动设计进行点评，并且要求学生进行自我评比，使学生充分体会的各项设计之间的优缺点，由此而对学生的创造性进行加强[3]。
（四）对教师教学素养的拓展
教师教学素养的拓展主要是教学相长所产生的，无论是在教的过程中对学生的具体情况进行关注，还是对各项体育活动的评比当中，都可以使教师认识到自己的不足并且得到一些提升。除此之外，作为快乐体育教学所强调的快乐性，一定是符合小学生的时代特征，并且深入认知到其喜好特点，可以结合当下所流行的动画片，比如说以要求学生学习《斗罗大陆》动画片当中的“坚定精神”为理由进行一些教学等。这种形式的教学可以更好的与学生产生共同话题，在加强师生之间的互动性同时，使整个教学充满趣味性，在这种趣味性的教学当中自然会加深学生对于体育教学的喜爱，可以更好的刺激学生的创造力和想象力，让学生真正的在体育教学中得到民族的发展和能力方面的拓展。
三、结束语
体育教学不仅是对学生体质进行了加强而得到人们重视，更是要求学校和教师深入认识其内涵。快乐体育教学正是在深刻认识了体育教学的内涵基础上，进一步强调体育教学的快乐性和互动性，并且进一步拓展到学生的学习和生活当中，从小学这个基础阶段进行更加深入而坚实的基础培养。
参考文献：
[1]岳昭. 快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用研究[J]. 才智,2018(06):81.
[2]冯浩章. 浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].北京中教智创信息技术研究院:,2017:13.
[3]秦雪梅. 快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨[J]. 学周刊,2019(21):139.
论文作者:江赞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/3/31
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