（广西大化县板升乡弄勇村小学）
摘要：阅读是语文的基础，只有经过阅读学生才能更好地了解语文知识，所以语文阅读教学的重要性不容忽视。在小学阶段，由于小学生的年纪较小，理解能力有限，知识储备较少，所以在进行语文教学时应加强阅读的培养，使学生能在阅读中提高对语文的敏感度以及积累基础的词语。农村小学语文教育的提高就在于小学生阅读能力的提高，所以笔者对于农村小学语文阅读教育存在的问题进行探讨，并提出相关的措施建议，希望能改善农村小学语文教育的阅读教学现状，促进农村语文教育的发展。
关键词：农村小学语文；阅读教学；问题；应对措施
前言
小学阶段的学生通过对文章的阅读不仅学到了新的字词，也提高对文章的理解能力，促进了学生的逻辑思维能力。另外学生可以从阅读中鉴赏到美词佳句，提升了学生的文学素养。由此可知，阅读对基础教育来说占的比重是非常大的，不仅影响学生的读写能力，也对学生的写作表达有着重要的作用。因此，农村小学语文教育应加强对学生的阅读教学，促进学生的语文能力发展。
一、目前农村小学阅读教学存在的问题
（一）学生缺乏对阅读的自主性，课外阅读时间少
农村语文教师应不只是注重课堂上的语文阅读教学，更应关注学生课堂外的语文阅读情况，全面提高学生的阅读能力。在学校，展开一些读书活动或是布置一些寻找阅读资料热课外作业，让学生主动去寻找书籍进行阅读。给学生制造一个良好的阅读氛围，激起学生对语文的兴趣，提高学生对阅读的自主性。学生的阅读量多了，阅读能力自然而然也得到了提高。但是，目前在农村小学语文的教学中，农村语文教师过于注重课堂上的阅读，而忽视了学生的课外阅读，课后也没有布置阅读作业，对学生的语文阅读不关注，没有进行明确的引导与指导，从而学生也无法养成自主阅读的良好习惯，学生的语文阅读能力低效。
（二）阅读教学方法单一过时，无法激起学生的兴趣
随着近年来我国教育事业的发展，从以前的应试教育慢慢地转变为素质教育的发展，但农村小学的语文教师因自身专业能力的限制，知识更新缓慢，教学观念的落后以及教学方式的单一未能在语文阅读教学中采用创造性的教学方法，而是依然延续之前的“填鸭式”传统教学方式。课堂了无趣味，教师大多是在照本宣科，课堂气氛沉闷，学生无法激起对语文阅读兴趣。另外，大多数语文教师只关注课本与试卷里的阅读，而忽视学生课外的阅读，从而造成了学生对于阅读的抵触情绪，阻碍了学生阅读能力的提升。
（三）语文教师缺乏对学生进行阅读的引导与指导
小学生年纪小，各方面的发展还未成熟，对于事物的理解能力还需加强。且其接受教育的时间较短，对于基础知识尚未成为知识的系统性，特别是农村的小学生很少机会参加培训班，所在其认知能力还是比较弱的。因此，学生在进行阅读的时候可能会遇到些字词难以理解的困难，如果语文教师无法进行有效的引导与指导的话，学生就会逐渐地丧失对阅读的兴趣与激情。另外，农村语文教师只注重学生做阅读练习的结果，却没有重视学生在阅读中思考的方式与习惯，学生因此很可能会养成不良的阅读方法，从而语文阅读能力逐渐低效。
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二、针对农村小学语文阅读教学现状的具体措施
语文阅读时语文学习必不可少的部分，其教学方法在语文教育中也尤为重要。所以，提高农村小学语文阅读教学的效率是我们
（一）增加阅读课堂的趣味性，激发学生对阅读的兴趣
农村教师在进行语文教学时，可在课堂时对学生进行有效的，明确的阅读引导，推荐适合小学生的书籍读物，并布置一定的课外阅读作业。如果仅仅在课堂上进行文章的阅读，有些内容是激不起学生对阅读的兴趣爱好的。所以语文教师可通过推荐有趣的，丰富的，有故事性的课外读物，激起学生的好奇心，让学生开始对阅读产生兴趣，那么学生的阅读能力自然也可得到提高。学生在小学基础阶段培养良好的阅读习惯，在今后的语文学习中将会有巨大的优势。因此，农村语文教师在语文阅读教学中应充分尊重学生的意愿，激起学生对阅读的兴趣，丰富课堂阅读课程内容，并指导课外阅读，充分调动学生对阅读的自主性与积极性，促进学生的阅读理解能力。
（二）增强学生的阅读朗读表达，提高对阅读的理解能力
学生的口语表达也对其阅读能力的提高具有一定的影响力，只有读、说、记，学生才能更好地进行阅读理解。因此，学生的朗读能力在语文阅读教学中也不容忽视。学生在进行朗读时，对于字词的发音与读音会得到进一步的提高，有利于阅读词句的认识。另外，朗读有利于学生更好地体会阅读中的情感，对于阅读语境的理解通过朗读表达出来。且朗书籍中的好词佳句，有利于学生把这些优美的词句运用成自己的句子，对语文中的造句与写作起到促进作用。
（三）课堂内外，语文教师应对学生的阅读过程中进行有效的指导
农村教师在进行阅读教学时 应对学生的阅读过程中遇到的困难进行详细地讲解或是有效的指导。在课堂上，不仅要将课文的阅读讲得生动有趣，也要使学生充分得理解其文章意思。并教会学生如何欣赏与运用文章中优美的词句，理解文章的结构，把握文章中的整体意思。另外，可在课堂上进行分组，让学生对课文进行自由阅读，并发表自己的想法或是复述课文的内容。也可进行阅读小游戏，对课文进行角色扮演，让学生进行朗读，体会文章的情感与掌握课文的中心内容。在学生进行分组或是游戏时，语文教师应注意学生在阅读过程中的心理情况与阅读习惯，及时进行指导与纠正。使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
结论
阅读是语文教学的基础，也是学生今后学习的垫脚石。所以面对农村小学出现的语文阅读问题，农村教师应给予重视，改善自己的教学方法，提升自己的专业技能与文化素养，激起学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，对未来的语文学习中具有促进作用。根据上述提出的措施建议，农村教师可进行借鉴，并改善农村小学生阅读低效的现状。
参考文献
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论文作者:刘兴毅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
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