关键词：新课程改革；小学语文；识字教学；策略探讨
引言：众所周知，当前教育的不断改革提出新课程理念，在低年级识字教学过程中，要明确具体的教学任务，提高学生的汉字掌握量，同时，识字是低年级语文教学的基础。要加强教师对师资教学的重视，培养学生的听说读写能力，结合学生的特点，优化教学过程。首先，要创设情景，提高低年级的识字水平[1]。其次，采用游戏教学方法，增加课堂教学的趣味性，激发学生识字的兴趣。再者，通过多媒体设备吸引学生的注意力，发展学生的思维，使学生在学习知识的同时，获得良好的学习体验。
一、小学低年级识字教学过程中所存在的问题分析
在小学低年级识字教学中主要存在着以下几点问题：首先，教学理念落后，没有把学生作为课堂的中心，过于重视知识灌输，而缺乏对学生主观能动性的激发，学生往往对所学的知识不感兴趣，逐渐产生厌烦心理。其次，教学方法单一，往往采用黑板粉笔的方式进行教学，没有对学生的听说能够写能力进行全面发展。再者，忽视学生的发展特点，没有结合小学低年级学生的特点，过于按照固定的模式开展教学，导致学生无法对知识进行理解和吸收，课堂教学质量和效率有待提高。
二、新课程改革理念下小学语文低年级识字教学的具体策略探讨
在小学语文低年级教学过程中开展识字教学，要结合学生的认知特点，进行有效教学理念和教学方法的选择。
（一）促进教学理念更新，掌握识字教学规律
在新课程改革理念下，提高识字教学的质量，要必须跟随时代的进一步对教学理念进行创新，发挥理念的引导作用，同时，把握教学的规律。结合低年级学生身心发展特点，合理定制教学任务。其次，教师明确识字教学中对汉子意义进行探究，在记住字形特点的基础上，了解字的深刻内涵，加强对知识的巩固。再者，结合低年级学生身心发展特点，灵活选择教学方法，为教学目标实现打下基础。
（二）利用多样化教学方法，提高学生识字积极性
在小学低年级识字教学过程中，要对教学方法进行创新，把学生作为课堂的中心，营造积极的课堂氛围，提升课堂的趣味性，从而使学生提高识字积极性。
1.创设情境，培养学生良好识字习惯
教师在低年级识字教学过程中，要创设教学情境，吸引学生的注意力，使学生能够养成独立认识汉字的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教学“金木水火土”几个汉字时，教师要结合文字图片，对字的形象进行解读，引导学生通过画面来进行联想：“字本身像什么？具有什么的意思？”，使汉字与事物形象进行联系，降低学生识字过程中的障碍，引导学生了解汉字背后的意义，进行知识结构的构建。
2.采用游戏教学法，提高识字趣味性
低年级的学生年龄较小，好奇心较重比较贪玩，教师在教学的过程中，要抓住学生的发展特点，通过游戏教学法融入到识字教学活动中，激发学生对识字比较识字学习的兴趣，使学生在获得知识的同时，增强愉悦的学习体验[2]。
比如，在开展“小动物找食物”的游戏中，让学生掌握汉字，了解不同动物的种类，如老虎、兔子、母牛等，在黑板上贴出相应的图片，让学生来对动物的食物进行连线，使学生发挥想象力：“老虎吃什么？青蛙吃什么？”将对应的食物连接，通过这种游戏使学生掌握具体的汉字，同时，加深对汉字的记忆，拓展学生的知识。又比如在开展“水果谜语”的游戏中，让学生来猜猜，猜对给予一定的奖励。同时，把学生分成不同的小组来进行答案的书写，最终得分最高的小组会获得奖励，使学生能够增强对汉字的记忆，同时，又提高学生的团结合作精神。
3. 借助媒体设备，开展识字教学
随着当前信息技术的不断发展，在教学的过程中，要发挥媒体技术的辅助作用，尤其在低年级识字教学中，利用多媒体加深学生对汉字形象的认知。同时，激发学生的兴趣，通过画面与图像的动态变化，提升学生学习的主动性。其次，多媒体展示丰富多彩的画面，能够发展学生的感性思维，使学生获得良好的学习体验，提高识字的质量。比如在“乌龟与兔子赛跑”的教学过程中，教师通过画面展示故事的整个过程，通过对乌龟和兔子的形象进行识别，认知乌龟与兔子的汉字写法，加深对生字的认识。同时，了解龟兔赛跑的寓意，使学生在学习汉字的同时，掌握更多的道理。
（三）促进教学手段创新
当前信息技术的不断发展，在进行小学低年级教学的过程中，要营造良好的课堂氛围，对教学手段进行创新，除了对多媒体设备进行充分利用以外，还要借助微课、慕课的方式，通过将教学内容制作成相应的短视频，引导学生在课下对知识进行巩固。同时，使学生形成正确的识字习惯，迎合低年级学生的学习心理需求，提高学生学习的质量[3]。
结束语：综上所述，在小学语文低年级识字教学过程中，要考虑学生的认知水平和具体状况，结合学生的特点创设情境，采用游戏教学方法，充分发挥多媒体的辅助作用，提高学生的识字量和实际水平，为学生的语文学习奠定基础。同时，当前小学低年级时在教学过程中所面临的问题，我们也不能忽视，要采用先进的教学理念和方法调动学生识字的积极性，从本质解决学生识字过程中所形成的一些不良习惯，为学生的全面发展打下基础。
参考文献：
[1]周梦竹,万四光.新课改以来小学语文低段识字教学研究评述[J].文学教育(下),2019(12):146-147.
[2]李玉梅,张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育,2018(22):106.
[3]赵桂清.浅谈小学语文识字教学[J].中国校外教育,2018(36):134.
论文作者:张红霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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