吴文娟 贵州省遵义市汇川区第九小学 贵州 遵义 563000
【摘要】计算是数学中非常重要的内容，在小学数学中有着不可或缺的地位，《新课标》明确指出:数学是人们生活、劳动和学习不可或缺的工具。其中，数学中计算又是所有教学活动的基石，在整个小学数学中占据非常大的比重，怎样高效的进行计算教学，现结合市级课题《基于学科核心素养的小学生数学运算能力提升策略的研究》，谈谈我们的一些思考。
【关键词】小学数学；计算教学；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-095-01
“计算教学，老师难教，学生难学。”由于知识特点枯燥而又繁琐，所以学生学起来无趣，正确率也得不到提升，学生口算能力薄弱，在测试时计算题失分，学生和家长只以为是孩子粗心大意，但其实是孩子多方面能力缺失的表现，不可忽视，学生计算能力的高低直接影响学生的学习质量，因此，我们教师必须在提高小学生计算能力方面引起高度重视。
一、影响因素
1.学生方面：学习态度不端正，有的同学连题目都没有看清就开始动笔计算，做完又缺少验算习惯，认为算完就完事儿了，极少有人能主动进行验算或者流于形式，考试时有的学生更是做完就立即交卷。算理不清、理解不透测、难以举一反三，也是学生失分的原因。书写潦草，有的学生字迹不工整，将“6”与“0”、“1”与“7”写得无法辨认，写竖式时未对齐，进退位时忘记打点，都是影响学生计算能力的因素。
2.教师方面：计算类的只是对于教师来说，简单却不好教，简单的教学设计很难长时间吸引学生的注意力，在准备不充分的情况下，学生的兴趣缺失，对各个环节的知识点把控不当或者算理讲解不透彻，以及对学生的书写习惯的培养不到位，对课堂练习和课后作业的难易程度与题量把控不当，都直接影响着学生的学习。
3.家长方面:缺少家校共育，部分家长认为学生交到学校就过度依赖学校，对学校过度关注，对老师布置的任务不配合或懒于应付，也有家长常年在外，留守儿童更是缺失关注，这都时直接影响学生的原因。
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二、方法策略
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，怎样让枯燥的计算类教学变得生动而有趣，这就提高了对老师的要求，数学源于生活，与之密不可分，我们可以从中创设一些学生喜欢的情境，创造熟悉的氛围，比如在进行加法教学时可以用学校班级人数、某某学生的体重、身高等来进行举例，能大大吸引学生的注意力。课前，准备一些教具，而且教具尽量色彩鲜明，多彩多样，可用一些彩色的卡纸进行制作，也可以选用彩色的粉笔进行教学，对重点内容进行勾画，板书时也要注意简洁明了，应用多媒体时，尽量采用身边的图片，或者动画片上的孩子们喜欢的进行制作。课堂上，运用一些小游戏激发兴趣，比如：男生女生大比拼、开小火车、头脑风暴、争当小博士等等游戏，让每个孩子参与其中，也可创立一种积分奖励机制，促使学生回答问题，积极思考，提升参与度。对于学生完成的作业，能做到每个孩子有做必改，有错必究，可每天给孩子们适量的布置部分计算类题目，如口算题卡等等。长此以往，相信必有所成。
2.注重笔算、口算、估算。大家常常注重笔算，从而忽视了口算与估算能力的培养，这两个知识也极其重要，生活中有时遇到问题，需要繁复的计算才能得出计算结果，而通过估算和口算，能很快的得到近似的数据，得以很快解决生活中的一些问题，更有学生基础不牢固，连乘法口诀都不能脱口而出，势必影响后面知识的学习，因此，小学阶段各个方面的知识都要抓细抓牢，特别是低年级就要开始训练。
3.培养良好学习习惯。在做题时，学生应该做到，先看题目，看清数字与符号、再动笔计算，最后通过逆运算进行检验，形成良好的解题习惯，不让检验流于形式，并且在书写时认真写清楚每一个数字与符号，算式书写工整，格式规范，提高对自身的要求，这需要从低年级开始培养，持之以恒，做到认真细致。在课堂上，认真对待每一堂课，认真听讲，积极思考，认真作答。
4.弄清算理，灵活运用。在教学中，我们必须注意对算理的剖析，理清算理、掌握算法，从而提升学生的运算能力，如：低段教学中，30+10答案是40，可以看作3+1等于4，后面添上0，但实际为3个十加1个十等于4个十，这就需要学生们明确知道数的组成，只有弄清了算理才能灵活运用，举一反三，从而优化算法，如:32+45+18一例中，采用从左到右的顺序进行计算也可，还可以运用加法交换律进行计算，这得培养学生们简便运算的思维，这样不仅锻炼学生的思维能力，更可以提升学生学习的科学性。
5.家校共育。作为一位老师，遇到的家长有多种类型，但是难以沟通的在少数，我们需要掌握一定的方法，争取得到家长的配合与理解，这就需要换位思考，开好每一堂家长会，在家长会上说清自己对家长的期盼以及对孩子的要求，良好的耐心与沟通方式可以得到家长的理解，得到家长的支持，在孩子的教学与习惯培养上将会事半功倍。
论文作者:吴文娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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